（山東省高唐縣趙寨子中學，山東 聊城 252800）

【摘要】伴隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進，初中語文的教學模式已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，由原來較為傳統(tǒng)落后的教學理念向現(xiàn)代的“生本”理念教學進行轉(zhuǎn)化。那么，在我們的初中語文教學中應該如何體現(xiàn)“生本”的教學理念呢？又該如何區(qū)分傳統(tǒng)教學呢？基于此，文章就初中語文教學中“生本”理念的實施這一課題展開探討與分析，以供相關(guān)讀者參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學；“生本”理念；實施策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教學在各門學科中占據(jù)著重要的地位，它不僅是學習其他學科知識的基礎(chǔ)，還在人際交流中提供著重要的語言材料。因此，語文教學具有核心地位價值。新課改中，強調(diào)了初中語文教學的改革理念——綜合性學習，以學生為本的理念已經(jīng)深入到教學的方方面面中，受到了教育界的廣泛關(guān)注和探討。何為生本理念，其實就是以學生為主體，教師起輔導作用，給予學生引導，提供適合學生的方法將知識教授給學生，提高其語文綜合性學習能力。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學觀念的影響下，不少初中語文教師采用的教學方法相對比較落后，教學手段比較單一、固定化和程序化，導致部分學生在教學活動中感到枯燥無味，失去學習的興趣。因此得不到良好的教學效果，教學目標難以實現(xiàn)，課堂教學的質(zhì)量有所下降，學生厭學，學習成績得不到提高，從而形成惡性循環(huán)。也有部分教師為了適應新課改的要求，想活躍課堂氣氛，濫用媒體技術(shù)，例如播放一些無關(guān)緊要的圖片、動畫和音樂等，從而忽略基礎(chǔ)知識的落實，語文課堂很少聽到朗朗的讀書聲。隨著課改的深入，語文教學中必不可少的朗讀、聽寫已經(jīng)消失得無影無蹤了，學生的書寫能力越來越差，語感、語文常識和文學常識就更不用說了，取而代之的是“請看這些字詞”“課文，我們同學已經(jīng)聽過了”等等，根本無法培養(yǎng)學生的主觀能動性。因此，在語文教學過程中，教師應明確處理好主導與主體之間的關(guān)系，重視學生在教學活動中的主體地位，以提高學生語文知識技能為核心。

二、初中語文教學中“生本”理念的實施策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習的意識

教學觀念過于陳舊，教師的教學方式一成不變，難以調(diào)動學生的積極性，想要在初中的語文課堂上進一步提高教學的質(zhì)量，首先就要轉(zhuǎn)變語文教師傳統(tǒng)、落后的教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生可以在學習上真正發(fā)揮自己的優(yōu)點，自主開展學習，通過自主思考和小組討論等方式，充分保證學生在課堂教學活動中的主體地位。因此，初中語文教師在教學環(huán)節(jié)中，要轉(zhuǎn)變過去“滿堂灌”的教學模式，不要讓學生只知道“多背分”，機械性地去記憶，而是要讓學生掌握學習的方法，舉一反三，在學習的過程中懂得知識反思與學以致用，學會靈活運用已學過的語文知識去聯(lián)想、想象和解決現(xiàn)實生活中的問題，變“被動學習”為“主動學習”，從而提高學生自主學習的能力。

例如：在初中語文《海燕》的教學中，大部分語文教師都習慣讓學生背誦課文感受海燕面臨狂風暴雨和波濤洶涌的大海時壯觀畫面，從而培養(yǎng)學生的語言思維能力和閱讀理解能力，然而如果學生沒有進行主動的反思和探索，顯然是無法準確理解“無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景”，只是機械性地去背誦課文是難以達到閱讀教學目標的。所以，想要避免閱讀學習活動中的各種盲目性，初中語文教師只有對學生的學習活動進行全程的監(jiān)控，在適當?shù)臅r候進行引導，讓學生懂得如何自檢自查自己學習過程中遇到的困難和不足，才能提高語文課堂內(nèi)外自主閱讀學習的主動性。

（二）重視情感教育，培養(yǎng)學生的學習情感和自信心

生本教育理念下的初中語文教學，作為語文教師必須正視情感教育的重要性，培養(yǎng)學生語文學習情感的積極性，端正學生的語文學習的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，具備克服語文學習中帶來的困難以增強自信心。因此語文教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置中要強調(diào)情感教育和學生自信的培養(yǎng)，積極引導學生進行自我監(jiān)控和自我激勵，明確語文學習的動機，讓學生在課堂活動中感受語文學習帶來的成就感和快樂體驗，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣和熱情，從而將生本教育理念進行深入的貫徹和落實。

（三）拓展教學領(lǐng)域，發(fā)展學生綜合素質(zhì)

在初中語文教學中，學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只是單單依賴課堂教學和課本知識是遠遠不夠的，語文教師只有將課外知識融合到課堂教學中，加強課內(nèi)外教學之間的聯(lián)系，拓寬學生的視野，豐富學生的認知活動，才能更好地發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。例如，在開展語文閱讀教學活動時，可以打破教材教學的限制，將課外閱讀有計劃地安排到常規(guī)的教學中，語文教師用具體的閱讀方法指導學生閱讀各種書籍，擴大閱讀面，讓學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。為此，語文教師需要在課時結(jié)束后向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，讓學生不斷提高語文閱讀的興趣，經(jīng)過廣泛、大量的閱讀后，學生的語文學習認知領(lǐng)域不斷拓寬，學生的綜合素質(zhì)得以發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著新課改的深入推進，實施初中語文教學改革已是必然，同時也是素質(zhì)教育改革進步的重要標準。因此，作為一名從事初中語文教學事業(yè)的一線教師，在此背景下，應立足當前語文教學現(xiàn)狀，在教學中實施“生本”理念，以切實提高語文教學成效，為新課改抒寫新的一頁。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）