（江蘇省泗陽縣李口鎮(zhèn)小學(xué)，江蘇 宿遷 223700）

【摘要】隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。小學(xué)語文作為小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性課程，學(xué)好對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至成長發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響作用。因此我們必須重視小學(xué)語文課堂效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；情境；提問；主體；合作

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

眾所周知，課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要手段，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率對于語文知識的傳授、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及健全人格的塑造都起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文改革過程中的一項重要內(nèi)容即在小學(xué)課堂上實現(xiàn)有效教學(xué)，不僅可以提升教師教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生全面發(fā)展非常有利。基于此，作為一名小學(xué)語文教育工作者，經(jīng)過多年的教育教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

不容否認，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，并沒有形成正確的人生觀、價值觀，對于知識的學(xué)習(xí)還停留在表面。對于這個階段的學(xué)生，作為教師的我們要注重教學(xué)情境的構(gòu)建。在小學(xué)語文教材中.課文內(nèi)容中都涉及了童話寓言等大量的故事，這些精彩的故事情節(jié)都通過聲情并茂的語言淋漓盡致地表達出來了，這些故事中帶有聲音、圖畫等，有的蘊含著深刻的人生哲理，有的表達了孩子的天真淳樸之美，有的歌頌大自然的美好等等。這些都富有生活的情趣。通過閱讀這些經(jīng)典課文，能夠給孩子枯燥的課堂帶來無窮的樂趣，同時也能夠陶冶他們的情操，精神上得到提升，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的語文素養(yǎng)。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可以通過各種途徑搜集大量的資料來做充分的準(zhǔn)備，這樣課堂情境的效果會更佳。教師要把教材的結(jié)構(gòu)、語言、思想、情感等，然后借助語言、圖片、音樂、視頻資料等手段設(shè)計出適合本課且又符合學(xué)生心理需求的課堂教學(xué)情境。讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多。比如：通過音樂放入課堂，知識和音樂的融合使得學(xué)生對于知識更加容易理解。同時還可以通過視頻的功能，再現(xiàn)書本上知識的場景，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩樂；在玩樂中學(xué)習(xí)。通過一系列教學(xué)情境營造，學(xué)生就會更加容易接受知識，更加愿意主動學(xué)習(xí)，從而有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

二、還學(xué)生以課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人

隨著社會的高速發(fā)展，過往滿堂灌、一言堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。慢慢地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)模式逐漸被教育工作者認可。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，不是機械地教授課程，而是明白自己的學(xué)生想學(xué)什么，想怎么學(xué)，走進學(xué)生的內(nèi)心，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，做知識學(xué)習(xí)的主人。樂于學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感受到快樂，快樂是一種美好的感覺，在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、觀察能力、聯(lián)想能力、想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，教師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)。讓學(xué)生自己把握課堂學(xué)習(xí)，只有這樣，才能讓每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，勇于說出自己的想法，發(fā)表自己的不同見解；只有這樣，學(xué)生才能把自己當(dāng)成課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，才會更加主動地進行學(xué)習(xí)，這也是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。

三、重視優(yōu)質(zhì)提問，發(fā)散思維，擴大影響

課堂提問一直以來都被運用于各個學(xué)科的教學(xué)中，它對于提高教師教學(xué)水平、發(fā)揮學(xué)生主體地位有著重要的意義。一直以來，課堂提問都是一種普遍的課堂教學(xué)方式，隨著教育方式的變革，課堂提問的方式也有所改變。但不論怎樣改變，它的作用是不變的。從教師教學(xué)的角度來說，課堂提問有助于讓老師發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，通過課堂提問的方式活躍課堂氣氛，增進師生之間的交流，促進師生之間的互動，并讓教師在提問中找出授課的關(guān)鍵點，在學(xué)生回答的過程中，將課堂信息反饋給教師，這樣教師便能知道這堂課所教授的知識點的不足，以及學(xué)生對知識點的掌握程度，從而對講課方式及授課內(nèi)容進行必要的調(diào)整。那么，作為新時期的教育工作者該如何進行優(yōu)質(zhì)提問呢？經(jīng)過多年的教學(xué)，我認為，首先，教師課前精心準(zhǔn)備，突出教學(xué)重點和難點。老師對于課堂提問要進行精心準(zhǔn)備。所提出的問題都要具有針對性，要包含這節(jié)課所要求掌握的知識點，讓學(xué)生在思考和回答問題的過程中掌握這節(jié)課的知識點。對于課堂所提的問題，要符合教學(xué)的進度，與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切、集中，也能夠在游戲中愛上語文學(xué)習(xí)。并注重分層次提問，鼓勵大多數(shù)學(xué)生參與其中，由于一個班的學(xué)生語文水平是有差異的，且每個人的思維方式都不同，語文老師在提問時一定要考慮到個體的差異，所提出的問題既要符合這個教學(xué)階段的難度，也要符合大多數(shù)學(xué)生所期望的難度。教師要用心設(shè)計問題，才能達到這一要求。當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)提問方法還有很多很多，這就需要我們教師提高認識，發(fā)揮優(yōu)勢。

四、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

俗話說得好：“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁；三個臭皮匠賽過諸葛亮”，一句句古語告訴我們合作的重要性。特別是小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)。其實語文教學(xué)重要內(nèi)容之一就是閱讀，教師應(yīng)該和學(xué)生進行有效的交流，全面了解學(xué)生閱讀習(xí)慣，同時依據(jù)閱讀課文的具體內(nèi)容以及學(xué)生的特點在課堂中設(shè)置合理的問題，以此來增加師生互動，提升學(xué)生思維能力。此外，還應(yīng)該建立學(xué)習(xí)小組，教師在課堂上提問的時候，可以組織小組進行討論，合理分配成績好以及成績比較差的學(xué)生，讓組內(nèi)成員一起探討問題，這樣優(yōu)秀學(xué)生就能夠帶動成績不理想的學(xué)生，同時分組探討也可以達到取長補短的目的，增加學(xué)生之間的溝通和交流，加強同學(xué)之間的合作，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）