（廣東省湛江市第二中學(xué)，廣東 湛江 524000）

【摘要】“激發(fā)校園詩(shī)情”的詩(shī)歌寫(xiě)作活動(dòng)課，提高了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的初步鑒賞能力；幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)高中的美好，珍惜在校的時(shí)光；引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、升華人生，抒發(fā)真性情，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】校園詩(shī)情；現(xiàn)代詩(shī)歌；寫(xiě)作活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高考的指揮棒下，詩(shī)歌可能是最邊緣的，也是最寂寞的。然而詩(shī)歌是從體諒人心、培育人情出發(fā)的，可在緊張的學(xué)習(xí)中，靜心賦詩(shī)抒懷，為飛揚(yáng)的青春留下些詩(shī)情；在物欲橫流的喧囂中，體味人生，保留些精神的自由與純凈；在未來(lái)的人生坎坷中，心有依托，棲息“精神的家園”。

一、確立主題題材

師生討論確立以《尋覓校園的詩(shī)情》為主題，提出本次詩(shī)歌創(chuàng)作的參考題材。如：校園的感動(dòng)；夢(mèng)想中的高中生活；少年情懷，青春悸動(dòng)；校園文化的核心內(nèi)涵；校園的實(shí)體文化環(huán)境；校園的精神文化；校園的藝術(shù)文化品位；校園的節(jié)日等。

二、小組分工合作

組長(zhǎng)根據(jù)組員的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行分工，全員參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作。組長(zhǎng)組織大家制定好任務(wù)時(shí)間表，合作探究。課代表和學(xué)習(xí)委員擔(dān)任整個(gè)活動(dòng)的記錄員，拍攝和記錄各合作小組尋覓校園詩(shī)情的整個(gè)過(guò)程。

三、教師指導(dǎo)方法

筆者從詩(shī)歌創(chuàng)作的六個(gè)主要方面進(jìn)行了指導(dǎo)，即：精巧的語(yǔ)言，美妙的意境，真摯的情感，濃縮的情節(jié)，豐富的想象，音樂(lè)的韻律。

四、詩(shī)歌創(chuàng)作展示

本次活動(dòng)以合作小組的方式開(kāi)展，以組長(zhǎng)為骨干力量，歷時(shí)20天，學(xué)生熱情高漲，其中周志偉同學(xué)的創(chuàng)作具有代表性。從未寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌的周志偉同學(xué)拿著詩(shī)作《遠(yuǎn)方，只適合遙望》非常激動(dòng)，原稿內(nèi)容：溫柔的眼波/越過(guò)村莊、越過(guò)城市、越過(guò)山巒/隨北上的河流直上/卻沒(méi)能越過(guò)生活，到達(dá)終點(diǎn)/遠(yuǎn)方，只適合遙望/猝然接觸，震動(dòng)滿天星斗/月如心顫/此時(shí)，秋已轉(zhuǎn)彎/麥兒出芽，吐露思念/綿綿細(xì)雨，葉落無(wú)聲/昏暗的燈火，碾滅最后一絲清醒/遠(yuǎn)方，只適合遙望/飲一杯酒，淡如水/抿一口茶，卻泛著酒的滋味/遙望，伴著心的呼喚/深沉的目光像一灣深潭/清透、寧?kù)o、亙古/白衣黑發(fā)，輕舞飛揚(yáng)/遠(yuǎn)方，只適合遙望。

筆者對(duì)他豐富的想象力和哲理思考給予了表?yè)P(yáng)，也提出了改進(jìn)建議，主要有：1.意象繁多，畫(huà)面卻散；2.整散結(jié)合，精煉不足；3.結(jié)構(gòu)粗糙，音韻不協(xié)。兩天后，周志偉同學(xué)寫(xiě)好了升格稿。標(biāo)題為《遠(yuǎn)方，遙望便好》，內(nèi)容：溫柔的眼波/裝下滿天星斗/卻容不了轉(zhuǎn)彎的秋/千年騷客/難遇琵琶清歌/望不穿錦繡山河/清澈的眼波/隨東流的河/越過(guò)高樓/越過(guò)山坡/卻越不過(guò)厚厚的生活/深沉的眼波/塵封往事千年/浮起飛揚(yáng)沉默/看不清前路崎嶇坎坷/道不明塵世悲歡離合/遠(yuǎn)方，遙望便好。

詩(shī)稿想象豐富，結(jié)構(gòu)精美，哲理深刻，語(yǔ)言雋永，尤其穿越時(shí)空，融古涵今。在課堂上筆者投影并朗誦了周志偉同學(xué)升格后的作品，同學(xué)們給予了熱烈的掌聲，經(jīng)過(guò)整理后，筆者將該詩(shī)推薦給《湛江日?qǐng)?bào)》，2014年7月10日發(fā)表于該報(bào)的“百花”欄目，受到激勵(lì)后，同學(xué)們進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的熱情更高了。

成果展示以合作小組競(jìng)賽與原創(chuàng)作品朗誦相結(jié)合的方式開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生以自薦和學(xué)習(xí)小組推薦相結(jié)合的方式進(jìn)行朗誦、課件展示、書(shū)法作品展示，賽詩(shī)選手由合作小組推薦代表或原創(chuàng)作者擔(dān)任，各小組集思廣益，精心準(zhǔn)備了朗誦的背景音樂(lè)、多媒體課件、視頻等豐富且精美的資料，極大地增強(qiáng)了表現(xiàn)力，成果展示別致，作品個(gè)性鮮明。

五、抒寫(xiě)心得感受

通過(guò)這次活動(dòng)課，同學(xué)們對(duì)校園的了解與熱愛(ài)加深了，更加珍惜在校的時(shí)光。大部分同學(xué)在詩(shī)歌用詞的凝煉上有了深刻的體會(huì)，抒發(fā)了真性情。活動(dòng)有效提高了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、研究詩(shī)歌的積極性，具備了對(duì)詩(shī)詞的初步鑒賞能力，為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了一定的基礎(chǔ)。

有學(xué)生說(shuō)此次活動(dòng)讓他感覺(jué)到了同學(xué)之間的默契，組員合作精神得到了很好的培養(yǎng)，也增強(qiáng)了小組的凝聚力。不僅對(duì)母校的歷史文化、辦學(xué)意識(shí)、辦學(xué)理念、教學(xué)理念等有了深入的了解，而且還擴(kuò)大了視野，敢于表達(dá)心靈的真實(shí)感受了。還有學(xué)生說(shuō)原來(lái)捕捉某一個(gè)瞬間是這么痛并快樂(lè)的事，心如止水，發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)自己所知的文學(xué)積累，寫(xiě)出一首詩(shī)之后，再?gòu)念^看一次，看是否有錯(cuò)漏。先自己朗誦，再請(qǐng)同學(xué)朗誦，仔細(xì)區(qū)別感受，不斷修改，雖只是幾行詩(shī)，卻真的用心去做了。還有學(xué)生說(shuō)他們小組獲得了一等獎(jiǎng)，與他們小組的付出與努力分不開(kāi)。校園詩(shī)情讓他學(xué)在其中樂(lè)在其中！讓他感受到了濃濃的校園氛圍，發(fā)現(xiàn)了他一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的校園魅 力……

學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作的心得和感受，記錄分享從創(chuàng)作校園詩(shī)中體驗(yàn)到了構(gòu)思的艱辛與快樂(lè)，煉字的酸澀與甘甜，造境的苦辣與欣慰，體驗(yàn)到了小組合作的重要。同學(xué)們創(chuàng)作的詩(shī)，雖然稚嫩青澀，但仍能感受到他們情感得到的濡染，心靈得到的升華。一次詩(shī)歌寫(xiě)作的活動(dòng)課竟然給學(xué)生帶來(lái)如此多的快樂(lè)和感動(dòng)，竟成了師生共享的精神盛宴。

教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，感悟生活，注意觀察學(xué)校的一花一草一木，聆聽(tīng)校園的鈴聲、讀書(shū)聲、問(wèn)答聲、鳥(niǎo)鳴聲等，用心捕捉校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于發(fā)現(xiàn)平常生活中的美。也許一句話就是一個(gè)真理，會(huì)幫我們揭開(kāi)隱藏在表象下的本質(zhì)；也許幾行詩(shī)就是十幾年的經(jīng)歷，會(huì)在我們心中珍藏美好，讓我不得不感嘆：少年情懷都是詩(shī)！

六、結(jié)語(yǔ)

林語(yǔ)堂曾指出：“吾覺(jué)得中國(guó)詩(shī)在中國(guó)代替了宗教的任務(wù)”，詩(shī)教導(dǎo)了中國(guó)人一種人生觀，如何看待宇宙、世界、自然、生活與同類(lèi)的價(jià)值觀念，以及由此而生出的一種仁愛(ài)、悲憫情懷。在以后的實(shí)踐活動(dòng)中，我們還要多渠道地開(kāi)發(fā)本地資源，提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

張海鷗.詩(shī)詞寫(xiě)作教程[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2011.

（編輯：馬夢(mèng)杰）