（貴州省望謨縣第四中學(xué)，貴州 望謨 552300）

【摘要】在邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中生夢(mèng)想作文的寫(xiě)作過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生視野和知識(shí)面狹隘，使得學(xué)生的寫(xiě)作往往存在單一和不切實(shí)際的現(xiàn)狀。針對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了初中作文教學(xué)改革的對(duì)策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；夢(mèng)想作文；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的直接體現(xiàn)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，作文在中考的過(guò)程中具有舉足輕重的地位，由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，作文教學(xué)是重頭戲。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生作文能力和作文水平的提升，以促成學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是，現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)卻往往不夠理想，尤其是在邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，過(guò)度重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生作文水平的提升。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何創(chuàng)新初中語(yǔ)文的作文教學(xué)，提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和水平呢？

一、邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中生夢(mèng)想作文寫(xiě)作現(xiàn)狀

夢(mèng)想，是對(duì)未來(lái)的一種期待，是尚未實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，夢(mèng)想作文的寫(xiě)作，有利于讓學(xué)生對(duì)自己的人生，對(duì)未來(lái)有一個(gè)完整的規(guī)劃和探索。但是，在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于受到知識(shí)和視野的影響，學(xué)生接觸的信息有限，從而使得他們?cè)趬?mèng)想作文的寫(xiě)作過(guò)程中，不同程度地存在很多問(wèn)題。

（一）學(xué)生的寫(xiě)作素材單一

對(duì)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，他們?cè)谌粘５纳钪?，和?dāng)前信息化的社會(huì)是無(wú)緣的。學(xué)生了解外面世界的方式，一般而言都是通過(guò)電視。在沒(méi)有電腦、互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的世界，學(xué)生的視野和知識(shí)面是比較狹隘的。此外，對(duì)于絕大部分的農(nóng)村孩子而言，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得他們基本沒(méi)有外出旅游，看外面世界的機(jī)會(huì)。而且，父母在日常的生活中很少花時(shí)間去關(guān)心孩子的閱讀，從而使得學(xué)生的閱讀量匱乏，最終影響了作文寫(xiě)作中素材的積累。正是因?yàn)檫@樣的寫(xiě)作現(xiàn)狀，使得絕大部分的農(nóng)村孩子在寫(xiě)作夢(mèng)想作文的過(guò)程中，往往不知如何下手。因?yàn)?，?mèng)想是什么？他們并不清楚。只是通過(guò)一種片面和狹隘的理解，寫(xiě)出一些不是自己真情實(shí)感的作文，最終也不過(guò)是些空洞的詞語(yǔ)泛泛而談罷了。

（二）教師在學(xué)生作文寫(xiě)作中的指導(dǎo)作用缺失

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師應(yīng)當(dāng)形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是對(duì)于作文教學(xué)而言，教師的作用不過(guò)就是給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，最終促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師在學(xué)生作文寫(xiě)作時(shí)，對(duì)學(xué)生的技巧和方法指導(dǎo)不夠，教師指導(dǎo)作用的缺失，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提升。在邊遠(yuǎn)農(nóng)村夢(mèng)想作文的寫(xiě)作過(guò)程中，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，往往會(huì)給予學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)。而正是因?yàn)榻處熢趯W(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生難以寫(xiě)出理想的作文，寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平低下。

二、邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中生夢(mèng)想作文寫(xiě)作對(duì)策

結(jié)合以上的分析我們可以看出：在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生在夢(mèng)想作文的寫(xiě)作方面存在不少問(wèn)題。因此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合新課程改革的理念，不斷改革創(chuàng)新，提升學(xué)生夢(mèng)想作文的寫(xiě)作水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活指明道路，促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改革和發(fā)展。

（一）強(qiáng)化知識(shí)積累，夯實(shí)寫(xiě)作素材

素材的積累如同源泉，而學(xué)生的作文如同1b62bd399320c7f796f805b7961bbdb5泉水。如果學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，缺乏素材的積累，那就會(huì)讓作文的寫(xiě)作如同無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在初中語(yǔ)文的作文寫(xiě)作中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的作文寫(xiě)作效果，提升學(xué)生的作文能力和作文水平，必須要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累，夯實(shí)寫(xiě)作素材，打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠信手拈來(lái)，為提升學(xué)生的作文能力和作文水平奠定基礎(chǔ)。而對(duì)知識(shí)和素材的積累，要求教師從以下幾方面做起：首先，教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察世界和了解世界的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面、多角度看世界，通過(guò)不斷的觀(guān)察和總結(jié)，擁有自己觀(guān)察世界的獨(dú)有視角，為學(xué)生作文水平的提升奠定基礎(chǔ)；其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。都說(shuō)書(shū)籍是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的階梯，只有通過(guò)廣泛的閱讀，在閱讀的過(guò)程中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累素材，才能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有話(huà)可寫(xiě)。而在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在讀的過(guò)程中，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)心得，讓學(xué)生通過(guò)不斷思考和積累，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。

（二）改變傳統(tǒng)模式，注重改革創(chuàng)新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成了時(shí)代發(fā)展的主題。在初中語(yǔ)文的作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改變傳統(tǒng)落后的作文教學(xué)模式，注重作文寫(xiě)作教學(xué)的改革和創(chuàng)新。首先，在作文的命題和立意上，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。即教師的命題應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生思想和情感，切合學(xué)生的需求，讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)；其次，關(guān)于教師作文指導(dǎo)的創(chuàng)新?？茖W(xué)的指導(dǎo)，是提升學(xué)生作文水平的有效途徑。在初中語(yǔ)文的作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作有如“撥云見(jiàn)日”之感，為促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升奠定基礎(chǔ)?？傮w而言，作文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是教師教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是改變邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中生作文現(xiàn)狀的有效途徑。

（三）優(yōu)化評(píng)改方式，彰顯學(xué)生個(gè)性

對(duì)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的初中教師而言，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生往往存在著過(guò)于嚴(yán)厲的現(xiàn)象，不懂得如何通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。基于此，筆者認(rèn)為：在邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中作文評(píng)改的過(guò)程中，教師要該變傳統(tǒng)落后的評(píng)改方式，在評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作中，善用鼓勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，肯定學(xué)生在寫(xiě)作中的進(jìn)步，適當(dāng)指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著信心和希望，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

總而言之，作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而寫(xiě)作則是學(xué)生能力和素質(zhì)的直接體現(xiàn)。在邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中生夢(mèng)想作文的寫(xiě)作過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生視野和知識(shí)面狹隘，使得學(xué)生的寫(xiě)作往往存在單一和不切實(shí)際的現(xiàn)狀。針對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了初中作文教學(xué)改革的對(duì)策，僅供參考。

（編輯：龍賢東）