（江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽學校，江蘇 南京 211157）

【摘要】不論是從平時的作業(yè)書寫來看，還是從中考的書寫得分來看，農村中學生的書寫現狀著實令人擔憂。學生書寫基礎薄弱、師生對漢字的重要性的認識不夠、過于依賴現代電腦錄入技術等等，這些都是我們作為語文教師所面對的問題，而解決這些問題成了當務之急。

【關鍵詞】農村中學生；書寫現狀；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、農村中學生書寫現狀

大部分農村中學沒有開設專門的寫字課，也沒有選訂專門的寫字課教材，基本沒有語文老師正式開展寫字教學課，更不要談及有專門的書法老師開課指導。農村學生大多沒有良好的書寫習慣。對漢字書寫的基本常識，筆畫、筆順弄不太清楚，無論作業(yè)還是考試書寫潦草，字跡難辨。缺乏語文學習的氛圍，小學語文功底不深，導致書寫錯別字較多，對于一些常用漢字的形、音、義不能正確地掌握，隨意簡化漢字、生造漢字等。在歷年的初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷中，農村學校的書寫得分率相對低很多。

這點我在教學中是深有體會，接手這屆初三，第一次批改他們作業(yè)的時候，讓我印象最深的就是兩個班級的個別男生的書寫實在是令人難以忍受。尤其是今年中考，書寫分由以前的三分增加到四分，這更加凸顯了書寫的重要性。于是找他們談話，但是效果甚微，可能是由于長期的習慣的養(yǎng)成，他們覺得難以改變這樣的現狀。尤其是黃××，他的語文成績還是可以的，但是卻總是得不到高分，這和他的書寫有著很大的關系。他看的課外書比較多，也能比較認真的去思考問題，屬于課堂的積極分子，

看到他的作業(yè)本上的字，只能用兩個字來形容——頭疼。可以說是眉毛胡子一把抓，分不清哪個字是哪個字。他認為自己寫字也只能寫成這樣，甚至認為只要他回答的沒有錯，那就不該給他扣分，根本就沒有意識到考試時書寫是有多么的重要?；叵胨綍r的上課習慣，也不難理解他的字為什么寫得這么的差，課桌上永遠是最亂的一個，從課桌抽屜里面找一樣東西，整個抽屜里面的東西都要搬出來，課本沒有一本是平整的，要么是缺少了書頁，要么就是頁腳卷成一團。有一次作文交上來，我看著滿篇的看不清的字，一股怒氣。冷靜下來后，不禁在想，用什么樣的方法才能夠有所成效呢？照目前的情況發(fā)展下去，不但他的考試成績會受到影響，這種學習習慣也會帶到以后的學習中去。那亂糟糟的字跡也給人留下不好的印象。

二、解決的對策及方法

1.教師轉變觀念，從小學抓起，充分認識到寫字教學的重要性。老師要高度重視寫字教學，一定要把學生的寫字能力當成最基本的能力來抓。記得有一次在早讀課評講前一天的練習的時候，我需要一本范本，于是就用了黃××的課堂作業(yè)本。然后將它放在展臺上，方便同學們更好地看清前一天的作業(yè)易錯的地方。當作業(yè)放在展臺上后，有個調皮的同學就說：“這是誰的作業(yè)本??？字怎么沒見過?。俊蔽艺f：“你們猜猜是誰的？”下面七嘴八舌地說，是×××的，可是居然沒有一個是猜對的，此時，觀察著黃××的表情，臉上很是不自然。當說出是誰的作業(yè)的時候，大家都露出難以置信的表情。借著課堂的機會，在講析去年中考試卷的時候，遇到了我國傳統(tǒng)的書法問題，借助這道題目，想同學們解釋了我國書法的源遠流長，尤其是對草書的理解，讓他們明白，有些人的字是潦草，而非草書，再讓他們看看中學生的書寫要求，部分學生表示愿意在書寫上面下功夫。在那節(jié)課，我特意選了幾個字寫得比較漂亮的作業(yè)本展示給學生看，并且講了書寫對一個人的意義?！白秩缙淙恕保瑢懸皇趾米植粌H是人在性格和習慣上的一種磨煉，而且還反映了一個人對待事物、對待生活的一種態(tài)度。問學生：“你們是不是也想讓你們的字和你們的人一樣呢？如果是，那就請讓你筆下的字漂亮起來吧！”這在后來的作業(yè)中看到了效果。事實也證明，字能否寫得更好，大多數在于學生的態(tài)度是否端正、是否認真了！

2.培養(yǎng)學生寫字的興趣。識字寫字教學單調枯燥，教師要想方設法引導學生寫字的興趣。例如在平時多向學生講一些古代書法家，當代書法家勤奮練字的故事。在識字教學中讓學生猜字謎比較字形結構，讓學生試著說文解字，從中掌握學生的思維潛力，增強識字教學的趣味性。老師對學生各科作業(yè)的書寫，要打分量化，表揚完成好的，并進行展覽活動，相互學習，共同進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在開設寫字課的同時，還可舉行開設書法講座，講述古今書法家學習書法的故事，舉行書法比賽等活動，以此來激勵學生、教師的積極性，激發(fā)興趣，營造濃厚的學習氛圍。

3.教師勤修內功，加強對學生寫字的指導。切實提高教師自身書寫水平。教師的教案、板書、批改語等都應認真書寫，給學生做好榜樣。教師自身平時也應多練習書寫，既陶冶了情操，提升了自身修養(yǎng)，又可言傳身教，帶給學生潛移默化的影響。只有教師自己能寫一筆規(guī)范漂亮的字，才能更有說服力地去引導學生掌握正確的基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。語文教師要培養(yǎng)學生書寫的空間感，了解漢字的字形結構特點，發(fā)現漢字書寫的規(guī)律和美感。教師要對學生的各種書面作業(yè)（特別是作文）及各種試卷的書寫嚴格要求。強調學生把字寫得正確、端正、清楚。力求美觀，行款要整齊，卷面要干凈。

4.科學合理布置作業(yè)。學生的精力和承受能力是有限的。當任務過重，超過他們的承受能力時，他們就會消極地去對待，當成一種負擔，當成一種累贅，毫無情趣可言，只是完成任務而已。所以教師布置作業(yè)時，要統(tǒng)籌安排，作業(yè)量要適中，切忌簡單重復的懲罰性作業(yè)，還要考慮到學生書寫速度，作業(yè)、家庭作業(yè)要盡量少布置。

總之，寫字不僅僅是一種學習的工具，也是一種情感態(tài)度的載體，因為語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著豐富的文化信息，所以應把寫字的工具性和人文性結合起來，讓我們學生的書寫工整起來，美化起來。

（編輯：龍賢東）