（江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)長(zhǎng)征校區(qū)，江蘇 淮安 223300）

對(duì)于語文教學(xué)，教師要把握好方向，教學(xué)拓展要能夠根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開，開創(chuàng)出一種符合學(xué)生求知以及發(fā)展的教學(xué)思路，讓學(xué)生在一種靈動(dòng)的氛圍之中走進(jìn)語文天地，并生出觸角，將課內(nèi)教學(xué)與課外的生活進(jìn)行連接，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受文字的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂；閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文的教學(xué)之中，教師必須要運(yùn)用一定的教學(xué)方法，將活的語文資源引進(jìn)課堂之中，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)發(fā)于課內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生能夠從課內(nèi)到課外的延伸中有所獲。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，主要是培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的理解和欣賞能力。因此，教師要能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外閱讀知識(shí)的有效連接，增強(qiáng)閱讀的有效性。

一、探索文本，延伸讀物，加深理解

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。盡量將自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的時(shí)候，要求學(xué)生要帶著問題去通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，仔細(xì)認(rèn)真的把課文讀懂理清，深刻剖析出文本內(nèi)涵。從閱讀的角度來講，方法和技巧都是有很多的，那么教師如何在教學(xué)過程中帶著學(xué)生歸納閱讀內(nèi)容，在閱讀完一本書之后又應(yīng)該怎樣和同學(xué)進(jìn)行交流呢？對(duì)于此，都是教師在閱讀課堂中所需要注意的。

除此之外，教師也需要帶著學(xué)生親近作者，探索文本，延伸閱讀內(nèi)容。例如，在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)檫@篇文章涉及兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：“蘇軾”以及“中秋節(jié)”。在課堂開始之前，教師可以給學(xué)生介紹一下中秋節(jié)的習(xí)俗，延伸課本內(nèi)容。之后，讓學(xué)生閱讀文章，并回答：1.文中“但愿人長(zhǎng)久”是什么意思？在文章中有哪句話可以體現(xiàn)？2.文章中的詩句體現(xiàn)出了作者什么情感？讓學(xué)生探索文本情感，加深對(duì)于文本的理解。此外，教師可以讓學(xué)生課后找出《水調(diào)歌頭》全詞，并背誦，延伸文本內(nèi)容。教師通過對(duì)于文本的挖掘，延伸相應(yīng)的文學(xué)作品，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文本的理解，進(jìn)而讓課內(nèi)外閱讀材料緊密地聯(lián)系在一起。

二、擴(kuò)大閱讀，提升興趣，拓寬視野

課外閱讀具有很強(qiáng)的自主性，教師無法強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀欣賞活動(dòng)。對(duì)于此，教師要能夠充分地考慮到如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的視野。總的來講，在學(xué)校中，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間是很少的，所以教師要能夠運(yùn)用一定的教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，讓學(xué)生的閱讀觸角從課內(nèi)延伸到課外。

例如：在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以先用一個(gè)謎語：身穿黑袍子，是個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。引出文章主題，之后，教師圍繞著：喝不著水——想辦法——喝著水，這樣的思路來進(jìn)行文章的分析。在教授完這篇文章之后，教師可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這篇文章教會(huì)了我們遇到問題不要慌，要多多開動(dòng)腦筋。那我們?cè)谏钪羞€有哪些童話故事是值得我們閱讀的呢？每位同學(xué)回家找一份童話的閱讀材料進(jìn)行閱讀，并且在下節(jié)課堂上說說自己的讀后感，由老師來評(píng)選出誰總結(jié)得好?！苯處熗ㄟ^這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生的視野，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在閱讀中找尋到快樂，閱讀視角不斷延伸，真正地做到課內(nèi)閱讀與課外拓展相結(jié)合。

三、讀寫結(jié)合，發(fā)掘潛能，提升能力

對(duì)于閱讀，來源于學(xué)生的自主性是提高閱讀水平的關(guān)鍵一步。在對(duì)于相關(guān)課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身具有閱讀的自主意識(shí)，才能更好地開動(dòng)腦筋，將諸多方面的能力培養(yǎng)出來。在此過程中，教師要能夠注重教授學(xué)生一些有效的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，將讀寫進(jìn)行結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生閱讀能力。

例如：在教學(xué)《三顧茅廬》這篇文章的時(shí)候，教師要先將《三國(guó)演義》簡(jiǎn)單地推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)完三顧茅廬之后能夠初步了解一下三國(guó)演義中的一個(gè)小故事。之后，教師可以挑選出三國(guó)演義一些經(jīng)典的片段，如：草船借箭、空城計(jì)、三英戰(zhàn)呂布、苦肉計(jì)等，讓學(xué)生通過相關(guān)材料的閱讀，寫出自己讀完之后的感悟，之后在班級(jí)中和其他同學(xué)進(jìn)行分享，這樣讓學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，挖掘出學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，道路依然很長(zhǎng)，在此過程中，需要學(xué)生掌握諸多的閱讀方法，但是只要學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，并堅(jiān)持不懈地進(jìn)行相關(guān)的閱讀，就能夠在閱讀能力上、知識(shí)面上得到很大程度的提高。教師在教學(xué)中要能夠采用課內(nèi)外相結(jié)和合的方法，組織學(xué)生進(jìn)行適度高效的閱讀，注重探索小學(xué)每個(gè)階段不同的閱讀方式，讓每一個(gè)階段的小學(xué)生，都能夠通過閱讀獲得新知，開闊視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀觸角從課內(nèi)延伸到課外的有效拓展。

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（編輯：龍賢東）