（江蘇省金湖中學(xué)，江蘇 淮安 211600）

【摘要】在高中語文的寫作指導(dǎo)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)出教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，合理地將教師指導(dǎo)與學(xué)生訓(xùn)練統(tǒng)一起來。而“個性寫作”指導(dǎo)是作文寫作指導(dǎo)中的重要內(nèi)容，需嚴格遵循寫作規(guī)律，逐漸提升學(xué)生寫作水平。基于此，本文著重探究高中語文的個性化寫作教學(xué)策略，以便學(xué)生能夠用自己的自由之筆，抒發(fā)自己的自然之情。

【關(guān)鍵詞】高中；寫作教學(xué)；指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當前大部分高中學(xué)生在寫作過程中文字堆砌現(xiàn)象較多，缺乏對文章的整體構(gòu)思和情感把握，文章質(zhì)量較差。這便需要老師對高中學(xué)生的“作文構(gòu)思”進行有效指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠用自己的自由之筆，抒發(fā)自己的自然之情，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。

一、搭建優(yōu)秀寫作支架，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造支架

作文寫作屬于一種創(chuàng)造性的活動，所以在教學(xué)過程中需要老師深入指導(dǎo)，審慎使用示范和模式性僵化的教學(xué)模式。其中，在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，老師可以利用自己的寫作經(jīng)驗為學(xué)生搭建一個優(yōu)秀的寫作支架，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，逐漸由“學(xué)會運用支架”到“獨立使用支架”，再到“創(chuàng)造個性化支架”的過程。在指導(dǎo)的過程中，需要老師認真觀察學(xué)生針對每一個主題內(nèi)容是如何構(gòu)思的，這樣老師在深入了解學(xué)生的構(gòu)思過程之后，有利于根據(jù)實際情況拓展出個性化的特定主題。一般在創(chuàng)造性的作文主題寫作指導(dǎo)教學(xué)中，需要老師準確了解學(xué)生的寫作經(jīng)驗和寫作興趣，盡量采用一些能夠激發(fā)學(xué)生思考和滿足學(xué)生作文寫作需求的教學(xué)方法，避免使用死板生硬的作文教學(xué)模式。

創(chuàng)新型課堂教學(xué)方案主要是根據(jù)高中作文課堂實際教學(xué)情境而設(shè)定的。針對作文寫作構(gòu)思指導(dǎo)來講，老師需要讓學(xué)生全面掌握關(guān)于作文構(gòu)思、修訂的寫作策略。針對一些作文主題需要對多種材料進行有效整合（包括對多種材料的使用、如何處理材料內(nèi)容的詳略）；一些作文主題在寫作過程中需要選擇合理的文體；一些作文主題在寫作過程中需要整體構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，如：文章整體包含的層次、首尾呼應(yīng)等；一些作文主題需要切合話題，準確傳達作文思想，突出文體個性。

二、利用多媒體設(shè)備，從引導(dǎo)到獨創(chuàng)

在多媒體設(shè)備滲透教學(xué)的背景下，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自由tvpBjzQ4Un81bTgnriawM4cbCfsJ2nvsIrYPyzyirOo=的氛圍，讓學(xué)生能夠用自己的自由之筆，抒發(fā)自己的自然之情，讓學(xué)生能夠準確把握文章的寫作思路。所以老師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，從引導(dǎo)學(xué)生模仿到促進學(xué)生自主創(chuàng)作，逐漸推進個性化寫作教學(xué)，有效延展作文構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容。因此，老師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇一個合適的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生在情感上、心靈上產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生梳理和提升情感的能力。

在不同文體作文構(gòu)思寫作指導(dǎo)中，老師應(yīng)根據(jù)實際情況采取不同的指導(dǎo)方法。其中，老師應(yīng)該堅持“整體考慮，深入細節(jié)”的原則，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的整體思路，并深入刻畫獨特的寫作細節(jié)，到學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)個性化的整體構(gòu)思，自由表述情感發(fā)展。每一位學(xué)生在日常生活中都具有獨特的世界觀，其思想感情都能夠震撼或者感染別人，但是要將其表述出來卻具有一定的難度，要求學(xué)生具有一定的寫作組織水平。在高中作文的具體教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本任務(wù)就是學(xué)會如何寫作。因此，為了學(xué)會如何寫作，不僅需要學(xué)生具備積極的寫作態(tài)度，還需要學(xué)生掌握豐富的作文知識、作文內(nèi)容傳達的思想情感以及文章的基本結(jié)構(gòu)。其中，老師在構(gòu)思教學(xué)過程中，首先便應(yīng)該給學(xué)生指導(dǎo)文章的大體輪廓，如：怎樣論述開頭、如何展開內(nèi)容和結(jié)尾。通常情況下，老師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法擬編創(chuàng)新性作文提綱。例如：在寫作議論文的時候，應(yīng)堅持簡明扼要的指導(dǎo)策略，準確利用議論文三要素之間的關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效結(jié)合學(xué)生的寫作水平進行統(tǒng)籌構(gòu)思。但是，在所有作文文體中，大部分學(xué)生雖然能夠?qū)懗鲇洈⑽模菂s不容易寫好記敘文。這主要是因為記敘文對學(xué)生的語文素養(yǎng)要求較高，就算是一篇普通的記敘文，也需要將事件的來龍去脈表述清楚，深入細節(jié)。因此，在記敘文構(gòu)思指導(dǎo)教學(xué)中，老師應(yīng)該全面思考文章的整體結(jié)構(gòu)，合理刪減材料，深入刻畫事件細節(jié)。

三、積累寫作素材，實現(xiàn)遷移創(chuàng)新

在高中作文構(gòu)思指導(dǎo)中，教材內(nèi)容就是重要的寫作范例，所以老師可活用教材，引導(dǎo)學(xué)生積累不同文體的構(gòu)思思路，學(xué)會遷移創(chuàng)新。例如在《假如給我三天光明》文章學(xué)習(xí)之后，老師便可以布置寫作練習(xí)：假如你們只有一天的生命，你們將會如何利用這短暫的一天呢？以“生命”為主題，讓學(xué)生根據(jù)《假如給我三天光明》文章的文體結(jié)構(gòu)，寫作一篇文章，這樣不但能夠幫助學(xué)生深入了解生命的意義，而且有利于提升學(xué)生寫作訓(xùn)練的能力。再例如：在學(xué)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》的文章時，老師可引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析對比人物的性格與文體構(gòu)思，深入品讀文章的細節(jié)，準確扣住文章的教學(xué)目標。因此，在實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理地將課文閱讀內(nèi)容與寫作構(gòu)思有效結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，全面掌握寫作文章的構(gòu)思技巧。同時，在課堂教學(xué)之后，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生以雨果的身份，站在第一人稱進行論述，注重文章中議論文與飽含情感語句的應(yīng)用。

四、結(jié)論

總而言之，老師在高中語文的個性化寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該示范性地搭建優(yōu)秀寫作支架，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造支架、利用多媒體設(shè)備，從引導(dǎo)到獨創(chuàng)、積累寫作素材，實現(xiàn)遷移創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠用自由之筆，抒自己的自然之情，從而有效提升高中學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）