（江西省九江市港城學(xué)校，江西 九江 332000）

【摘要】語(yǔ)段滾動(dòng)快速寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，它可以提高中小學(xué)生的交際、閱讀以及寫(xiě)作能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)段；滾動(dòng)；寫(xiě)作；訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2008年，我有幸聆聽(tīng)了滾動(dòng)作文創(chuàng)始人黃上庚老師的作文公開(kāi)課，這節(jié)課令我茅塞頓開(kāi)。當(dāng)這一全新的作文教學(xué)模式呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，我就被她的神奇魅力所吸引，自此之后，我就按照滾動(dòng)作文的教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)。

在推廣應(yīng)用“滾動(dòng)作文”的既有成果時(shí)，我理智地發(fā)現(xiàn)：成篇的文章是段落的綴連，寫(xiě)好一個(gè)個(gè)語(yǔ)段，是寫(xiě)出一篇篇好文章的前提條件。于是我嫁接創(chuàng)新出了“語(yǔ)段滾動(dòng)快速寫(xiě)作”訓(xùn)練體系。它是以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作、評(píng)改作文的技能為顯性目標(biāo)，以口語(yǔ)交際與閱讀技能的訓(xùn)練為隱性目標(biāo)，利用獨(dú)創(chuàng)的“語(yǔ)段專(zhuān)用稿紙”，把語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)的構(gòu)思、鋪寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)全部設(shè)計(jì)在課堂上完成的一種基于班級(jí)授課制的全新“小作文”教學(xué)法。這是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體的一種全新作文課堂教學(xué)模式，它一共由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即構(gòu)思、鋪寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、反思。下面我僅從三點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的魅力所在。

一、爭(zhēng)時(shí)間，快速寫(xiě)

整個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)中，最主要的環(huán)節(jié)是鋪寫(xiě)，怎樣讓學(xué)生快速鋪寫(xiě)呢？我們用競(jìng)賽規(guī)程中的加分規(guī)則和訓(xùn)練時(shí)間統(tǒng)計(jì)表來(lái)提高他們的書(shū)寫(xiě)速度、寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)力。

一般來(lái)說(shuō)，200—300字的語(yǔ)段，最快的只要用8分鐘的時(shí)間，最慢也不過(guò)15分鐘的時(shí)間，學(xué)生就可以寫(xiě)出規(guī)定的語(yǔ)段。之所以速度能這么快，一是得力于作文新工具的量身制造；二是得力于課外的素材積累。語(yǔ)段滾動(dòng)的課堂訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是一個(gè)競(jìng)賽場(chǎng)地，只要學(xué)生課外肯花時(shí)間，課內(nèi)就一定會(huì)有很好的表現(xiàn)。即便是最不愿寫(xiě)也不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生，他們也不愿拖本小隊(duì)的后腿，因?yàn)楸荣惤Y(jié)果是正數(shù)第一名有獎(jiǎng)品，倒數(shù)第一名的小隊(duì)長(zhǎng)要寫(xiě)100字的說(shuō)明書(shū)。所以小隊(duì)長(zhǎng)也會(huì)在課外督促他們甚至是幫助他們?nèi)ナ占Y料、整理資料，這樣的充分準(zhǔn)備正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)就是在同學(xué)們點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，教師加以指導(dǎo)性意見(jiàn)。以小隊(duì)為單位，互相交換進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這一過(guò)程不但涉及寫(xiě)作能力，更主要是讀寫(xiě)能力的綜合。當(dāng)然更涵蓋了評(píng)判者的分析能力和綜合能力。因?yàn)閷?xiě)評(píng)語(yǔ)是在對(duì)習(xí)作全面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的，這實(shí)質(zhì)上是綜合能力的體現(xiàn)。

二、認(rèn)真聽(tīng)，敢于說(shuō)

在語(yǔ)段滾動(dòng)快速寫(xiě)作的課堂教學(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)、敢于說(shuō)的能力。語(yǔ)段滾動(dòng)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)的能力主要體現(xiàn)在構(gòu)思、點(diǎn)評(píng)及反思環(huán)節(jié)中。依據(jù)語(yǔ)段滾動(dòng)作文教學(xué)法的模式，在構(gòu)思的環(huán)節(jié)我首先以小隊(duì)為單位，再讓大家集體討論，發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。展示構(gòu)思成果時(shí)，給每個(gè)隊(duì)以同等的機(jī)會(huì)，讓他們選派代表展示自己的構(gòu)思成果。展示的構(gòu)思成果對(duì)于本次寫(xiě)作或多或少可以起到參考66WkymMiILwlM331DamsytwwDPzMUID0Wvgegjp9qf0=的作用，對(duì)于各隊(duì)所展示的構(gòu)思成果由同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)它的好壞優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的過(guò)程主要培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，因?yàn)槿绻荒苷J(rèn)真聽(tīng)，就無(wú)法去評(píng)價(jià)了。

點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上包含了習(xí)作的朗讀和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)。針對(duì)同學(xué)的朗讀，點(diǎn)評(píng)者從讀、寫(xiě)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這就要求學(xué)生在他人朗讀的時(shí)候必須注意聽(tīng)，只有聽(tīng)得認(rèn)真，才有可能去好好地點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)同學(xué)的朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生從音量、節(jié)奏、感情上去評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@是我們同學(xué)朗讀能力的具體體現(xiàn)。我們無(wú)法控制我們的音色和音質(zhì)，但我們可以掌控我們的音量、節(jié)奏和感情。對(duì)于習(xí)作的內(nèi)容則根據(jù)寫(xiě)作要求和寫(xiě)作導(dǎo)航去評(píng)價(jià)，看習(xí)作者是否抓住了訓(xùn)練目的。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力。在七年級(jí)第一次語(yǔ)段寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們班李國(guó)利同學(xué)的語(yǔ)段（渲染烘托）中的景物描寫(xiě)：“月光冷冷的，灑在地面上，一個(gè)男生一步一步地走向樹(shù)林深處?！薄霸鹿庀碌暮媾c他此時(shí)的心情一樣，雖說(shuō)平靜但也泛起陣陣波紋?！边@里的景物烘托了人物的傷心難過(guò)。想通之后，他又這樣描寫(xiě)：“此刻湖面泛起的陣陣波紋不再是忐忑不安的心情，而是喜悅后的激動(dòng)?！碑?dāng)李國(guó)利同學(xué)朗讀完他的語(yǔ)段后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，柳正忠評(píng)價(jià)說(shuō) ：“李國(guó)利同學(xué)朗讀聲音洪亮、語(yǔ)氣流暢，但感情不怎么豐富?！编嚭榉逋瑢W(xué)則是這樣評(píng)價(jià)的：“李國(guó)利同學(xué)語(yǔ)段用冷冷的月光和沉重的腳步寫(xiě)出了人物內(nèi)心的悲傷。”楊陽(yáng)這樣說(shuō)的：“李國(guó)利同學(xué)還善于用同樣的景物烘托不一樣的心情，譬如語(yǔ)段中的湖面泛起的陣陣波紋，對(duì)于前者那是不安的心理而后者卻表明心情的激動(dòng)?！甭?tīng)完同學(xué)們的評(píng)價(jià)，我?guī)ь^給以熱烈的掌聲。我這樣說(shuō)道：“老師很是為你們感到驕傲，你們不僅會(huì)用景物來(lái)進(jìn)行渲染烘托，你們也會(huì)對(duì)別人的文章做出精彩的點(diǎn)評(píng)。”而這些說(shuō)的表達(dá)是一種綜合能力的體現(xiàn)，因?yàn)橐獙?duì)別人的習(xí)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這是需要智慧的。當(dāng)然由于時(shí)間的關(guān)系，也有單一的說(shuō)的鍛煉，那就是同學(xué)們自我朗讀點(diǎn)評(píng)與反思，這都要求同學(xué)們敢說(shuō)?？傊谡麄€(gè)語(yǔ)段滾動(dòng)寫(xiě)作課堂教學(xué)中一直彰顯著聽(tīng)和說(shuō)的能力。

三、得法以課內(nèi)，受益于課外

語(yǔ)段滾動(dòng)寫(xiě)作訓(xùn)練課要在45分鐘內(nèi)完成構(gòu)思、鋪寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、反思四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)生閱讀量要大。而中學(xué)教材每?jī)?cè)容量不過(guò)就30篇，三年也就180篇，以這樣的讀書(shū)量顯然不能滿足知識(shí)的需求。因此，加強(qiáng)課外閱讀就格外重要。我要求學(xué)生每個(gè)星期至少要讀三個(gè)小時(shí)的課外書(shū)籍，并以周記的形式摘抄讀書(shū)筆記﹙每人每周500字以上的讀書(shū)筆記﹚。筆記欄目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)了很多欄目，有作文紅茶坊、閑話字詞苑、校園漫談、心靈驛站、語(yǔ)文脫口秀等。我從七年級(jí)起就開(kāi)始培養(yǎng)他們有意識(shí)、有目的地閱讀，鼓勵(lì)他們多去圖書(shū)館閱讀，同時(shí)在課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。學(xué)生讀的數(shù)量和質(zhì)量得到了保證，不但增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了眼界，而且積累了大量的作文素材，培養(yǎng)了思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫(xiě)好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)段滾動(dòng)快速寫(xiě)作訓(xùn)練課讓學(xué)生有聽(tīng)的實(shí)效；讓學(xué)生有說(shuō)的自豪；讓學(xué)生有讀的激情；讓學(xué)生有寫(xiě)的興奮！

（編輯：張馳）