（湖南省衡陽市南岳完小，湖南 岳陽 421900）

【摘要】語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生語文綜合實踐的基本形式。學(xué)生的閱讀能力不僅與學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力素質(zhì)密切相關(guān)，同時受到學(xué)生的閱讀量以及閱讀技巧的影響。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀效率與閱讀效果，提高學(xué)生的語文理解能力與語文思維能力，使得學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容有一個更為細致與精準地掌握，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際效果，提升學(xué)生的語文閱讀綜合能力，是語文教師應(yīng)該認真探究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；教學(xué)設(shè)計；能力培訓(xùn)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀能力是學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，是學(xué)生運用語文思想方式而進行的語文實踐活動。在閱讀過程中不僅需要準確地把握每一個具體詞匯與語句所傳遞出來的情感信息，更需要學(xué)生對文章的中心思想與情感價值偏向做出準確地分析與綜合，實現(xiàn)學(xué)生與文字之間的思維意識碰撞。因此，開展好小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，使得學(xué)生更好地融入閱讀教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的閱讀自主性與閱讀興趣，才能真正做好小學(xué)閱讀教學(xué)工作，優(yōu)化學(xué)生的語文閱讀綜合素質(zhì)。

一、做好小學(xué)閱讀教學(xué)的準備工作，增強教師的閱讀教學(xué)能力

（一）強化對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高學(xué)生語文基礎(chǔ)實踐能力

為了提高學(xué)生的詞匯與語句的分析把握能力，老師應(yīng)該積極做好語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，不僅應(yīng)該強化對語文詞匯的理解性與積累性教學(xué)，還應(yīng)該加強對語句成分如主謂賓定狀補知識的細致化教學(xué)，完善學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識體系，促使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識能力，進而提高學(xué)生在語文閱讀過程中的閱讀效果。

（二）收集與整理小學(xué)拓展閱讀資料，豐富學(xué)生的語文閱讀量

做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，離不開對小學(xué)閱讀材料的收集與整理，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力，收集與整理小學(xué)語文閱讀拓展材料，并做好相關(guān)閱讀教學(xué)的準備工作，如制作相關(guān)的教學(xué)課件以及設(shè)計小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題等，在豐富學(xué)生的語文閱讀量的基礎(chǔ)上，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容。

（三）優(yōu)化教師的教學(xué)綜合能力，提升教師的教學(xué)組織能力

優(yōu)化教師的教學(xué)綜合能力是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此小學(xué)語文老師必須要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的設(shè)計能力與引導(dǎo)能力，提升教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)組織與管理能力，發(fā)揮教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，進而提升學(xué)生的語文綜合閱讀實踐效果。

二、組織形式多樣的閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

（一）轉(zhuǎn)變單純的閱讀教學(xué)形式，積極嘗試使用舞臺劇的閱讀教學(xué)形式

為了轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式，老師需要轉(zhuǎn)變單純閱讀教學(xué)形式，積極嘗試使用舞臺劇的閱讀教學(xué)形式，讓學(xué)生在進行角色演繹的過程中掌握文章故事結(jié)構(gòu)以及人物性格特點，進而提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。比如老師組織學(xué)生進行《西門豹》的朗讀性表演，加強學(xué)生對文章故事邏輯以及人物關(guān)系矛盾的掌握，進而優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）使用形象化閱讀教學(xué)資源，充分利用好語文視頻教學(xué)拓展資源

使用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件，可以有效地幫助學(xué)生進行形象化的語文閱讀過程，老師可以組織學(xué)生觀看視頻，進而將閱讀教學(xué)拓展到畫面，豐富語文閱讀課堂的教學(xué)形式，多方向的進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)擴展，比如老師可以利用《舌尖上的中國》來進行視頻閱讀教學(xué)拓展，讓學(xué)生將視頻出現(xiàn)的人物、視頻、景色等進行復(fù)述性展示，讓學(xué)生運用自己的語言來進行表達與描繪，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

（三）設(shè)計好語文閱讀問題，使得學(xué)生帶著問題進行閱讀理解

在進行閱讀教學(xué)時，老師還應(yīng)該設(shè)計好語文閱讀問題，讓學(xué)生帶著閱讀問題進行閱讀活動，提高學(xué)生在閱讀過程中的目標性與方向性，使得學(xué)生可以迅速掌握閱讀內(nèi)容的邏輯重點，增強學(xué)生的閱讀分析能力。比如老師在進行《草船借箭》的教學(xué)時，老師可以設(shè)計一個如促使諸葛亮草船借箭成功有哪些因素的閱讀問題，讓學(xué)生在閱讀過程中去尋找與總結(jié)問題的答案，進而也可以有效地提高學(xué)生閱讀綜合能力。

（四）開展閱讀隨想寫作活動，將學(xué)生心中所想轉(zhuǎn)變成為筆下所寫

閱讀教學(xué)與寫作之間具有很強的聯(lián)系性，因此老師在組織閱讀教學(xué)工作時，還應(yīng)該以閱讀為基礎(chǔ)來開展閱讀隨想寫作活動，讓學(xué)生將自己的感悟、理解、認知、情緒等轉(zhuǎn)變成為文字，將學(xué)生心中所想轉(zhuǎn)變成為筆下所想，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀理解感悟能力，同時還可以提高學(xué)生的語言組織能力，進而全面鞏固學(xué)生的語文綜合能力，增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，也是增強學(xué)生的語文綜合實踐能力的關(guān)鍵，因此老師應(yīng)該開展形式多樣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識以及閱讀技巧，提升學(xué)生的語文理解能力與闡述能力，將學(xué)生的閱讀能力與寫作能力、交流能力融為一體，全面完善學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

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[3]陳紅艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].讀與寫 教育教學(xué)刊，2015（12）.

（編輯：李艷松）