（湖北省宜都市職業(yè)教育中心，湖北 宜昌 443300）

【摘要】中等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)具備較高職業(yè)能力的技能型人才，在中職教育的眾多課程中，語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。怎樣實施有效的語文教學(xué)，是所有中職語文教師關(guān)注的重要問題。本文從新形勢下語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，針對中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新提出了建議。

【關(guān)鍵詞】中職；語文教學(xué)；改革；創(chuàng)新

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的重要意義

在完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，教學(xué)方法起到了至關(guān)重要的作用。在中等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為主要導(dǎo)向的教學(xué)觀念的影響下，很多學(xué)校對于語文課程的學(xué)習(xí)不夠重視，語文課堂依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致語文課堂的氛圍不夠活躍。一些教師在探索新的教學(xué)方法方面沒有積極性，將教學(xué)的重點(diǎn)置于學(xué)生對于知識的被動吸收上，沒有充分考慮到學(xué)生的個性化需求。中職學(xué)校大部分學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，加之學(xué)校又把教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)課程方面，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時間花費(fèi)在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，對于語文課程的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至有的學(xué)生存在畏難情緒，沒有學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，社會對于中職院校畢業(yè)生的要求卻越來越高，不僅要求畢業(yè)生具備良好的職業(yè)能力，還要求學(xué)生具備過硬的綜合素養(yǎng)，這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)各方面的課程知識，提高自身的綜合素質(zhì)。在這種時代背景下，為了更好地適應(yīng)社會的需要，必須對語文教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)中職語文教學(xué)的要求。

二、新時期中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新建議

中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)立足于該學(xué)科的特點(diǎn)以及中職院校教學(xué)的要求，緊盯就業(yè)導(dǎo)向與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，突出職業(yè)特色。

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在中職語文教學(xué)實踐中，想要將學(xué)生真正吸引到語文課程的學(xué)習(xí)中，必須通過更加多元化的手段，創(chuàng)設(shè)有趣味性的情境，也就是將課程中的某些情景、狀態(tài)等內(nèi)容用形象的方式表達(dá)出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)造力。有研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)，只有這樣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境的創(chuàng)設(shè)可以從課堂導(dǎo)入、利用外物、引導(dǎo)學(xué)生參與等方面進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課程時，教師可以先把《紅樓夢》這一名著的作者、創(chuàng)作的背景以及故事的整個背景等內(nèi)容介紹一下，激發(fā)學(xué)生對該課程內(nèi)容的興趣，然后再深入細(xì)致地講述該課程內(nèi)容的相關(guān)問題，必然會起到意想不到的教學(xué)效果。

（二）采用分層次教學(xué)

在職業(yè)院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求也在降低，中職生文化素質(zhì)也存在參差不齊的現(xiàn)象。針對這一問題，如果教師繼續(xù)采用一刀切的教學(xué)方式，很有可能會使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)語文課程，最終學(xué)習(xí)效果不理想。所以，在中職語文教學(xué)中有必要引入分層次教學(xué)的方法，這種教學(xué)方法就是依據(jù)學(xué)生在文化基礎(chǔ)、智力差別、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在的差異，對學(xué)生進(jìn)行分組，針對不同組別采用不同的教學(xué)方法。分層次教學(xué)方法符合學(xué)生個體差異的需要，也是教學(xué)診斷與改進(jìn)的有效措施。在采用分層次教學(xué)方法的過程中需要注意的是防止部分學(xué)生由于分層次產(chǎn)生的心理不平衡，應(yīng)當(dāng)及時疏導(dǎo)學(xué)生存在的負(fù)面情緒，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，多聽取學(xué)生的意見和建議，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分組。

（三）引入互動式教學(xué)法

素質(zhì)教育重視學(xué)生的主體地位，要求通過發(fā)掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建和諧、互動的學(xué)習(xí)模式。語文課程是一門基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行交流，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)作用，使得學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn)出來，影響了學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這就要求教師在教學(xué)的過程中增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生在互動的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識。學(xué)生在互動的過程中可以擺脫教材的限制，進(jìn)行更加全面的交流，一方面可以提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課程時，教師可以讓學(xué)生扮演文中的角色，通過表演的方式將這一課程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在表演的過程中加深對作品的認(rèn)識。

（四）語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

在中職院校中，很多學(xué)生都認(rèn)為主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是熟練掌握專業(yè)技術(shù)，語文對今后的就業(yè)幫助不大，因此對于語文的學(xué)習(xí)則不夠重視，忽視了語文課程的學(xué)習(xí)。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，使語文教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如在教授旅游管理專業(yè)時，可以為學(xué)生提供某一景點(diǎn)，讓學(xué)生通過編寫解說詞的方式介紹該景點(diǎn)的特點(diǎn)，在這一過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，也能夠體會到語文學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，還要鼓勵學(xué)生積極參與各類社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與社會實踐活動的過程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)教育不斷發(fā)展、教學(xué)診斷與改進(jìn)工作大力推進(jìn)的新形勢下，中職語文教學(xué)方法應(yīng)與時俱進(jìn)，本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中進(jìn)行自我引導(dǎo)，讓語文課堂成為自主學(xué)習(xí)的動態(tài)課堂，從而最終提高學(xué)生的語文綜合能力，使其成為符合社會需要的具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）