（揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

【摘要】當(dāng)下，漢字的筆順被越來(lái)越多的人忽略，在生活與學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)該的錯(cuò)誤。在我國(guó)的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，只有小學(xué)階段涉及漢字筆順的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。漢字筆順在日常書(shū)寫(xiě)、中文信息處理及漢字規(guī)范化等方面起著舉足輕重的作用。漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)遵循漢字筆順的基本原則，采取有效措施引導(dǎo)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢字筆順規(guī)范學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】漢字筆順規(guī)范；原則；措施；意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢字在我們生活中無(wú)處不在，漢字作為我國(guó)的信息文化載體，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不僅僅是單純的知識(shí)，更是能傳承下去的豐厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。漢字作為我們的日常用語(yǔ)，正確使用自然毋庸置疑，但對(duì)于漢字筆順的規(guī)范，大多數(shù)人卻無(wú)法正確理解和使用。教師在教學(xué)中，就漢字筆順對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在很大程度上有助于學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)狀分析

大多數(shù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為漢字筆順僅僅是書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)的先后順序。漢字筆順的概念看似簡(jiǎn)單，但對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要真正掌握還是有很大難度。在漢字學(xué)習(xí)中，筆順講的首先是筆畫(huà)的走勢(shì)，我們將筆畫(huà)的走勢(shì)和先后順序統(tǒng)稱(chēng)為筆順。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)一般不會(huì)在筆畫(huà)的走勢(shì)上出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，基本上都能夠書(shū)寫(xiě)正確，只是在筆畫(huà)的順序上會(huì)出現(xiàn)偏差。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更注重的是認(rèn)識(shí)更多的字。這種想法同時(shí)得到很多人的共鳴，他們認(rèn)為把漢字寫(xiě)正確就行，筆順怎么順手就怎么來(lái)，結(jié)果都一樣，都是為了認(rèn)識(shí)字，沒(méi)有必要過(guò)分強(qiáng)求筆順的統(tǒng)一。

二、筆順不規(guī)范的原因

（一）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

我國(guó)的筆順規(guī)范隨著時(shí)代的變化而變化。漢語(yǔ)教學(xué)者在漢字筆順規(guī)范教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同年齡階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的漢字筆順有所差異。他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段學(xué)到不同的漢字筆順，即使有學(xué)生有探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，漢語(yǔ)教學(xué)者給出的解釋也不統(tǒng)一，最終一般以“差不多就行”不了了之。這種教學(xué)上的不統(tǒng)一在很大程度上是因?yàn)楹芏嘟處煵磺宄?guó)家教育部在漢字筆順規(guī)范上已有一定程度的改動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)更新，仍然按照自己的習(xí)慣進(jìn)行講解。由此造成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在理解上存在偏差，甚至導(dǎo)致漢字筆順的不規(guī)范。

（二）思維定式的影響

數(shù)字化產(chǎn)品的日益普及，一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，人們已經(jīng)習(xí)慣每天面對(duì)鍵盤(pán)。對(duì)青少年漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、手機(jī)語(yǔ)音短信已經(jīng)完全滲透到他們的書(shū)寫(xiě)方式中，并且很多年輕人對(duì)網(wǎng)絡(luò)用詞中出現(xiàn)的錯(cuò)誤毫不在意，甚至過(guò)度依賴(lài)電腦，不想用筆寫(xiě)字，他們更傾向于用電腦寫(xiě)作業(yè)。此外，現(xiàn)在的大型考試中對(duì)于漢字筆順的規(guī)范沒(méi)有要求，導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏糾正筆順錯(cuò)誤的意識(shí)。青少年中“寫(xiě)字困境”頻繁出現(xiàn)確實(shí)應(yīng)該引起我們的重視與思考。

（三）教師教學(xué)目標(biāo)不明確

針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢字學(xué)習(xí)，更多的教師注重的是對(duì)他們口語(yǔ)以及句式的教學(xué)，往往忽視了筆順教學(xué)的重要性，而且有些教師自身也沒(méi)有很好的書(shū)寫(xiě)規(guī)范習(xí)慣。因此，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者筆順書(shū)寫(xiě)得不規(guī)范在很大程度上由于教師教學(xué)不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到正確的筆順。

三、漢字筆順的書(shū)寫(xiě)原則

（一）漢字筆順的基本原則

漢字文化博大精深，千年以來(lái)都按照一定的次序去書(shū)寫(xiě)，甚至連筆畫(huà)和筆畫(huà)之間也會(huì)遵循一定的順序，雖然看上去會(huì)有一些像是書(shū)寫(xiě)上的習(xí)慣，但其實(shí)仔細(xì)一想，漢字的筆順更像是從古到今定下來(lái)的不變的規(guī)矩?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，正是因?yàn)橄热嗽跐h字上所定下來(lái)的特殊的規(guī)矩，才使得漢字在整體上更加嚴(yán)謹(jǐn)，更具有“中國(guó)范兒”。漢字筆順書(shū)寫(xiě)的基本原則大致有以下幾個(gè)方面：

1.先撇后捺的原則。當(dāng)漢字同時(shí)出現(xiàn)撇和捺時(shí)，要遵循先撇后捺的原則。如經(jīng)常所見(jiàn)到的木、米、人、美、文、英等。

2.從左到右的原則。在遇到左右結(jié)構(gòu)或左中右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，通常情況下都要先寫(xiě)左邊，隨后再寫(xiě)右邊的。例如教、叫、順、粥、接、的、糊、鼓、街、衙、腳等。

3.先橫后豎的原則。即當(dāng)漢字出現(xiàn)橫豎交叉的筆畫(huà)時(shí)，絕大多數(shù)情況下要先寫(xiě)橫后寫(xiě)豎；而當(dāng)在橫畫(huà)和豎畫(huà)同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候，一般而言，要先寫(xiě)橫，后寫(xiě)豎。例如米、梁、干、李、理、木、術(shù)等。

4.從上到下的原則。即當(dāng)出現(xiàn)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字時(shí)，則需要按照從上到下的方式書(shū)寫(xiě)。例字昱、晨、空、賽、衰、育、雀等。

5.先中間后兩邊的原則。即某些漢字，從結(jié)構(gòu)上可以看作是左中右三個(gè)部分，但是，其中間部分較長(zhǎng)或者是較寬，左邊和右邊又是一個(gè)組合時(shí)，一般情況下要先寫(xiě)中間，再寫(xiě)兩邊的。例如木、乘、水、肅、函等。

6.先外后里的原則。當(dāng)遇到漢字封口時(shí)，通常會(huì)先外后里，然后再封口，如間、周、同、向等。

7.橫畫(huà)封口的原則。當(dāng)出現(xiàn)全包圍結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，一般情況下要先寫(xiě)左、上、右這三個(gè)部分，然后再寫(xiě)里面所被包圍的那一部分，最后寫(xiě)下面的橫畫(huà)進(jìn)行封口。例如國(guó)、困、圓、園、因、四、囧等。

（二）漢字筆順的特殊原則

除了上述的基本原則以外，漢字的書(shū)寫(xiě)還必須具備一些特殊原則。這些特殊方面在這個(gè)時(shí)代更需要被重視。通常情況下，人們都可以掌握最基本的東西，然而卻經(jīng)常會(huì)在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)不必要的失誤。因此可以說(shuō)，這些特殊的原則有時(shí)是推行漢字筆順規(guī)范的重中之重，甚至可以說(shuō)是關(guān)鍵的一步。其漢字筆順的特殊原則有以下幾個(gè)方面：

1.當(dāng)出現(xiàn)帶點(diǎn)的漢字時(shí)，點(diǎn)的位置出現(xiàn)在正上方或左上方時(shí)要先寫(xiě)，例如文、論、義、方、文等。然而當(dāng)點(diǎn)在右上方或漢字里時(shí)要最后再寫(xiě)，例如錢(qián)、減、賤、成、戈、犬、雨等。

2.當(dāng)出現(xiàn)兩面包圍的結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，如果是右上和左上包圍的字，應(yīng)按照先外后里的方式書(shū)寫(xiě)，例如經(jīng)常所見(jiàn)的旬、匍、甸、司、句等。然而如果是左下包圍的結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)遵循先里后外的方式，例如迢、遼、過(guò)、這、建等。

3.當(dāng)遇到豎畫(huà)伸不到最后橫畫(huà)的下面的時(shí)候，應(yīng)該要先寫(xiě)豎畫(huà)，最后的寫(xiě)橫。例如站、北、占、非等。

4.當(dāng)出現(xiàn)右邊的筆畫(huà)較左邊的筆畫(huà)略強(qiáng)的時(shí)候，首先要寫(xiě)較強(qiáng)的部分，然后再寫(xiě)較弱的那一部分。例如奶、方、力、刀、乃等。

5.通常情況下絕大部分由撇和折所組成的部件或漢字都會(huì)按照先撇后折的方式去書(shū)寫(xiě)，然而會(huì)有些特殊的部件或字是要先寫(xiě)折后撇的。例如方、乃、力、刀、力等。

6.當(dāng)漢字中出現(xiàn)一些帶有右上點(diǎn)的字或部件的時(shí)候，大多數(shù)情況下要最后寫(xiě)右上點(diǎn)。例如錢(qián)、犬、淺、賤、書(shū)、術(shù)等。

以上是漢字筆順書(shū)寫(xiě)當(dāng)中最常見(jiàn)的的原則，但這并非是全部的原則。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要不斷地記憶與鉆研，只有通過(guò)不斷的練習(xí)和實(shí)踐，才能把漢字寫(xiě)得又正、又快、又好。

四、實(shí)現(xiàn)漢字筆順規(guī)范化的措施

綜合看來(lái)，漢字在我們的生活中扮演著相當(dāng)重要的角色，在如今快速進(jìn)步的社會(huì)背景下，我們以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢字筆順規(guī)范化的重視程度越來(lái)越低，這種現(xiàn)象不僅會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{，更會(huì)對(duì)我們的書(shū)寫(xiě)帶來(lái)一定的破壞。對(duì)漢字筆順的規(guī)范不僅僅要停留在認(rèn)識(shí)的層次上，更需要我們通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去踐行漢字筆順的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（一）樹(shù)立和加強(qiáng)規(guī)范觀念，加強(qiáng)責(zé)任感和使命感

我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》是漢字筆順標(biāo)準(zhǔn)的唯一依據(jù)，樹(shù)立漢字筆順規(guī)范化的觀念意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)漢字筆順規(guī)范化的要求。盡管當(dāng)下漢字筆順規(guī)范化并不是很完善，缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，但是我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全面認(rèn)識(shí)的意識(shí)，漢字筆順的規(guī)范化不僅是一種立法，更是對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的嚴(yán)格要求，是對(duì)漢字筆順規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用。在信息化高速發(fā)展的今天，呼吁加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)漢字筆順的規(guī)范化顯得尤為重要，我們?cè)谝?guī)范面前不能我行我素，應(yīng)該牢記自己的使命與責(zé)任，從思想上改變對(duì)筆順規(guī)范化的的認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上加強(qiáng)對(duì)筆順規(guī)范化的運(yùn)用。

（二）加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)教師的要求

首先漢語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，重視漢字筆順的教學(xué)。針對(duì)不同年齡的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者要采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于初學(xué)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)筆順的教學(xué)。教師本身應(yīng)當(dāng)注重漢字筆順的規(guī)范化，加強(qiáng)自身能力的提高，確保能提供給學(xué)生正確的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的同時(shí)，更要有耐心地指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握好筆順。

教師在教學(xué)筆順的時(shí)候可以使用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，以便更形象生動(dòng)地把漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生跟著多媒體一起書(shū)寫(xiě)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能鼓勵(lì)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。以現(xiàn)有的教學(xué)來(lái)看，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者練習(xí)漢字筆順的機(jī)會(huì)并不多，平時(shí)也不注重知識(shí)的積累和運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)給每一個(gè)漢語(yǔ)初學(xué)者準(zhǔn)備一個(gè)與教材配套的筆順練字帖，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課生字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)筆順的規(guī)范化要求。

（三）對(duì)社會(huì)的要求

1.加大漢字規(guī)范的宣傳力度

近幾年，國(guó)家相關(guān)部門(mén)陸續(xù)頒布各種文件，這為我們規(guī)范漢字筆順提供了真實(shí)可靠的依據(jù)，這些文件顯示出國(guó)家對(duì)漢字筆順規(guī)范的高度關(guān)注。因此，我們要提高對(duì)規(guī)范漢字的認(rèn)識(shí)，遵循漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的原則，并積極地號(hào)召人們響應(yīng)起來(lái)，對(duì)書(shū)寫(xiě)筆順不規(guī)范的漢字要盡早改正，以增強(qiáng)自身的責(zé)任感，做中華漢字強(qiáng)有力的傳播者。

2.加強(qiáng)對(duì)工具書(shū)和教材等出版物的管理

當(dāng)今社會(huì)，筆順的不規(guī)范化往往是在各式各樣的出版物中呈現(xiàn)出來(lái)，并且它們所造成的不良影響巨大。因此，針對(duì)這種不合理現(xiàn)象，人們應(yīng)該做到從知識(shí)傳播上杜絕不規(guī)范筆順現(xiàn)象的出現(xiàn)。相關(guān)部門(mén)必須對(duì)字典、詞典、教材、圖書(shū)、雜志等各類(lèi)出版物進(jìn)行嚴(yán)格的管理和監(jiān)督，及時(shí)高效地制止?jié)h字筆順不規(guī)范現(xiàn)象，同時(shí)，絕不能讓筆順出現(xiàn)錯(cuò)誤的書(shū)籍再出版。只有這樣，才能真正從源頭上遏制漢字筆順不規(guī)范現(xiàn)象的發(fā)生。

3.完善筆順的規(guī)范系統(tǒng)

最重要的是，漢字筆順應(yīng)該為書(shū)寫(xiě)提供最大的便利。因此，越來(lái)越多的人也開(kāi)始盼望相關(guān)部門(mén)能夠加快對(duì)漢字筆順的科學(xué)研究，從而能夠加強(qiáng)漢字筆順的系統(tǒng)性和一致性，以使得筆順更加簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)也能減少漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān)。相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者等應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的方法制定出一個(gè)更加規(guī)范合理的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則，促進(jìn)筆順的規(guī)范化進(jìn)展。

4.加快普及漢字筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)范化教育

加快普及漢字筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)范化教育有利于提高學(xué)生的漢字基本素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)字基本功。

五、實(shí)現(xiàn)漢字筆順規(guī)范化的意義

幾千年來(lái)，中國(guó)文化因文字的傳承與繼承才得以保存，文字承載了我國(guó)文化的發(fā)展及信息的傳播，反映了我國(guó)在一定社會(huì)時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，漢字始終與我國(guó)的發(fā)展保持高度的一致性、統(tǒng)一性，這種統(tǒng)一性，就是嚴(yán)格的規(guī)范。

（一）規(guī)范筆順，加強(qiáng)漢字的結(jié)構(gòu)性

結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字容易讓人找不到頭緒，摸不著思路。再如，草書(shū)的書(shū)法對(duì)于一般的人來(lái)說(shuō)難以分辨，就是因?yàn)槠涔P順和楷書(shū)不一致導(dǎo)致漢字結(jié)構(gòu)發(fā)生變化（如“成”的草書(shū)看起來(lái)像“朱”），規(guī)范漢字的筆順有助于幫助對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解，從而把握漢字的基本意義。

（二）規(guī)范筆順，增強(qiáng)漢字的美觀性

漢字書(shū)寫(xiě)十分講究結(jié)構(gòu)布局，在一個(gè)個(gè)方方正正的平面框架里，沿著縱和橫的兩個(gè)方向均衡排列各個(gè)構(gòu)成部分。

漢字所體現(xiàn)的不僅僅是文化的內(nèi)涵，更是表達(dá)了其內(nèi)在的藝術(shù)性，人們?cè)跁?shū)寫(xiě)漢字的同時(shí)不僅注重筆畫(huà)的正確性，更要追求形體美。一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)對(duì)于漢字的整體美觀有很大程度的影響。寫(xiě)字差的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)不好，而大多數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)一定寫(xiě)字好，這是多少年來(lái)漢字賦予我們的。筆順的規(guī)范化不僅增加運(yùn)筆的效果，而且使整體看起來(lái)大方、得當(dāng)。正確合理的書(shū)寫(xiě)筆順能使書(shū)寫(xiě)方便快捷、效率提高，漢字也能寫(xiě)得勻稱(chēng)美觀。

（三）規(guī)范筆順，促進(jìn)中華文化的傳承與發(fā)揚(yáng)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及在國(guó)際政治中發(fā)揮和平共處的積極作用，同時(shí)漢語(yǔ)作為當(dāng)今世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，“漢語(yǔ)熱”的情形正在世界范圍內(nèi)興起。文化的“軟實(shí)力”也是我們立足國(guó)際社會(huì)的一個(gè)有力保障，文化是一種看不見(jiàn)卻能迸發(fā)無(wú)窮力量的東西，我們應(yīng)該保護(hù)好屬于我們自己的財(cái)富，不能讓它流失在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)潮流中。作為漢字文化組成的一部分，筆順的規(guī)則卻被大多數(shù)人忽視，書(shū)寫(xiě)的筆順真是千奇百怪，各有法則。國(guó)人有義務(wù)將筆順進(jìn)行規(guī)范整合，以扭轉(zhuǎn)漢字書(shū)寫(xiě)水平下降的局面，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

六、總結(jié)

作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，方方正正的漢字凝聚著深厚的文化底蘊(yùn)和文化精神，蘊(yùn)含著中華民族的美好追求。漢字的書(shū)寫(xiě)順序符合人的思維，符合人的生理特點(diǎn)。為了讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者形成統(tǒng)一的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，教師對(duì)外漢語(yǔ)初期的漢字教學(xué)都應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家統(tǒng)一頒布實(shí)施的漢字筆順規(guī)范來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一旦這些學(xué)習(xí)過(guò)漢字筆順規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生形成漢字書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)向著統(tǒng)一化方向發(fā)展，之前出現(xiàn)過(guò)的雜亂無(wú)章的筆順規(guī)則將慢慢歸于統(tǒng)一。加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的筆順規(guī)范，不僅利于他們自身發(fā)展，也利于中國(guó)文化的有效傳承。

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（編輯：龍賢東）