（福建省福州市第七中學，福建 福州 350001）

【摘要】進入21世紀以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速，特別是黨的十八大的召開，對我國教育事業(yè)的高速發(fā)展起到了推動作用，同時教育事業(yè)的發(fā)展也迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。本文通過研究新課程改革模式下學生文學閱讀質量的提升與發(fā)展，找尋新課程改革模式下學生文學閱讀發(fā)展過程中新的切入點，旨在為我國學生文學閱讀質量的發(fā)展、提升提供參考。

【關鍵詞】新課改；提高；文學閱讀質量；探索研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著時代的進步、科學技術的發(fā)展，各種數(shù)碼設備及多媒體技術的運用給我們的日常生活、教育教學、學習和信息獲取帶來了越來越深層次的影響。如何在日趨快節(jié)奏的學習、生活中有效地提高學生的綜合素質、綜合能力，成為一個亟待解決的問題。如何激發(fā)學生文學閱讀的積極性，如何促進學生文學閱讀能力的提高，如何科學喚醒學生在文學閱讀方面的主觀能動性，成為新課程改革模式下的重要目標。教育部門根據(jù)我們國家的教育現(xiàn)狀和學生的學習要求，結合當前教育行業(yè)存在的問題，及時進行了新課標改革，為教育教學改革指明了方向，也為在新課改模式下如何提高學生文學閱讀質量提供了框架支撐。

一、新課程改革下語文教學的要求

新課程改革要求教學以人為本，提高學生的文學閱讀質量，首先是學生，對待學生，要以人為本，因材施教。文學閱讀是一門十分重要的學科，學生在學習過程中會閱讀、學習到許多的漢語文學知識，包括漢字、詞語，要達到書寫文章流暢，會背誦其中精彩段落，并能靈活運用各種修辭方法和寫作手法，同時應在學生的情感態(tài)度和價值觀方面有所提高。在教學過程中要始終秉持以人為本的理念，切實做到尊重學生、認可學生，堅持對學生主體地位的正確認識，應當在教育教學過程中多采取觸動學生，能使學生產(chǎn)生共鳴的，有助于學生積極性提高的教育教學方法，比如啟發(fā)式教學法和自主探究式教學法。要端正教學態(tài)度，改進教學方式，確保學生自主探究能力能夠得到提高，有效提升和鍛煉學生的思維發(fā)散能力，使學生的創(chuàng)新能力、實踐能力日有所增?！皩W生觀”里提到的學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人，這就要求教師尊重學生發(fā)展的現(xiàn)實，尊重教育教學過程中的客觀事實，要對學生采取因材施教的教育方式，引導他們正確、積極、陽光地選擇文學作品進行閱讀，根據(jù)學生的興趣愛好，使他們在文學閱讀中獲取廣博的文學素材，積累豐富的文學常識，幫助學生養(yǎng)成良好的文學閱讀習慣。

二、新課程改革下文學閱讀素材的選擇

文學閱讀能力是學生綜合能力中十分重要的一部分，有著舉足輕重的作用，文學閱讀可以讓學生感受到蘊含在語言文字中的精華。一篇優(yōu)秀的文學閱讀素材、文學作品在塑造學生良好的世界觀、價值觀方面，具備無可替代的作用，在提高學生的文學素養(yǎng)方面也有無法代替的優(yōu)勢。所以，提高學生的文學閱讀質量，應注意文學素材的選擇，要博采眾家、有的放矢、與時俱進。在語文教學實踐中，文學閱讀的現(xiàn)狀其實并不樂觀，新技術的應用與發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡通信技術的突飛猛進，為文學閱讀帶來便利的同時，也對學生的閱讀情感和閱讀對象的選擇帶來了深層次的影響，學生越來越認可多媒體的閱讀方式，在各色作品充斥的網(wǎng)絡中，缺乏有效的、合理的選擇，長此以往，勢必會對他們的身心發(fā)展、文學素養(yǎng)的提高造成負面影響。文學閱讀缺少了正確的選擇和引導，就會造成文學閱讀質量的下降。在新課程改革下，提高學生的文學閱讀能力，在素材的選擇上就要把好關，習近平總書記說“要系好人生的第一?？圩印保膶W素材的閱讀對學生人生觀、價值觀養(yǎng)成的作用也具有類似作用。教師應結合學生的興趣愛好和文學素材的營養(yǎng)價值，為學生劃定好文學素材范圍，推薦一批營養(yǎng)豐富的文學作品，通過優(yōu)秀的文學作品提高學生在文學閱讀方面的興趣。

三、新課程改革下應豐富文學閱讀方式

教育教學活動，應該博采眾家，不僅表現(xiàn)在文學素材的選擇上，還要豐富閱讀方式，通過豐富多彩的閱讀方式提高學生的閱讀興趣，只有學生對文學閱讀有足夠的興趣，才能在閱讀過程中事半功倍，保證文學閱讀能夠達到預期效果。細而言之，首先應當注意營造良好的文學閱讀氛圍，讓學生能夠有文學閱讀的動力，提高學生文學閱讀的主觀能動性；二是要采用創(chuàng)設情境、妙借故事、憑借耳眼、見微知著啟發(fā)式等豐富多彩的方式，提高學生文學閱讀的參與感和成就感，切實調動學生的參與熱情和閱讀熱情；三是在教育教學過程中通過有意識地引用名言警句、精彩華章，使學生對文學閱讀心生向往，繼而引導學生在學習休息之余，利用手頭的各種多媒體設備、數(shù)碼產(chǎn)品在網(wǎng)絡上多涉獵優(yōu)秀文學作品，通過微信群、QQ群進行文學閱讀交流，根據(jù)學生的閱讀情況，開通文學閱讀公眾號，及時進行文學閱讀素材的更新和閱讀心得的分享交流，提高文學閱讀在學生生活中的滲透率。豐富的閱讀方式不局限于生活中常規(guī)的閱讀方式，發(fā)散式的閱讀方式、閱讀方法對文學閱讀質量的提升有著積極作用，教師在教育教學活動中應秉持為人師表、終身學習的理念，在為學生率先垂范，做出正確引導的同時，應加大與學生的交流力度，豐富與學生的交流方式方法，到學生中去，了解學生的閱讀習慣，理解學生的閱讀訴求，分享學生的閱讀心得，體會學生的閱讀感悟，達到文學閱讀的良性循環(huán)。

四、新課程改革下要注重文學閱讀質量

所謂文學閱讀質量，不應局限在文學閱讀素材的質量，還應注重某一篇或者某一系列文學作品閱讀完成之后學生的感悟和收獲，而且學生的感悟和收獲才是文學閱讀的重中之重，是文學閱讀質量最應關注的落腳點。文學閱讀質量的好與壞，不取決于文學閱讀指導教師的批語，也不取決文學閱讀素材是否出自名家之手，而是取決于學生在閱讀完文學作品之后是否讀有所得、能否讀以致用。要充分做到讓學生的文學閱讀讀有所得、讀以致用，學生所閱讀的文學材料就應當具備幫助學生成長、幫助學生進步的閱讀價值，就應當蘊含著豐富的閱讀營養(yǎng)，這就是閱讀素材選擇提到的有的放矢。在文學作品閱讀之后，應當及時跟進，對學生進行閱讀反饋的收集與閱讀心得的交流，寓教于樂，無論是在語文教學中教授的修辭方法還是材料的組織架構，都應當讓學生有所收獲，使學生在今后的生活和學習中能夠正確運用、靈活運用，提高他們對修辭方法的駕馭能力。教師不只是一個課程知識的被動傳遞者，而是一個主動的調試者、研究者和創(chuàng)造者，在教育教學過程中、在文學閱讀過程中，就應當做好教師角色的本職工作，提升學生的閱讀質量，幫助學生把閱讀所得融會貫通、靈活運用。教師不只是一個真理的壟斷者和宣傳者，而是一個促進者、幫助者、真理的追求者和探索者。所以，在文學閱讀中要充分塑造積極能動的教師形象，要把學生的文學閱讀工作當作一個系統(tǒng)的工程去組織落實，做好了文學閱讀的引導、文學閱讀方式的豐富之后，要特別注重“最后一公里”的落實，就是把文學閱讀的效果保證好，使學生在文學閱讀之后能夠發(fā)現(xiàn)知識面得到了擴展，情操得到了陶冶，能夠更加了解和運用好語文這門學科，使學生的生活學習得到改善和提升。

五、總結

總的來說，文學閱讀離不開學生，離不開文學閱讀素材，離不開文學閱讀方式，離不開文學閱讀質量，離不開文學閱讀過程中教師的引導和啟發(fā)。文學閱讀質量的提升不是一朝一夕能夠完成的，需要常抓不懈。在新常態(tài)下，作為一名語文教育工作者，我們更應該抓住來之不易的發(fā)展機遇，通過對學科本體的深入研究，提高理論研究深度，豐富教育教學的方式、方法，注重學生的綜合素質提升，結合文學閱讀過程中的發(fā)展實情，用理論研究指導實踐進步，為提高學生的文學閱讀質量提供更多積極作用。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）