（江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223003）

【摘要】中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為中職語文教材的重要組成部分，通過綜合性的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得新知識(shí)，提高語文應(yīng)用能力。近年來，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性越來越彰顯，如《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》《學(xué)業(yè)水平考試大綱》中都強(qiáng)調(diào)其重要性。然而在教學(xué)中，由于多種因素的影響，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果不理想。通過調(diào)查與分析，了解江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題和原因，從而尋找解決問題的辦法，為淮安本土文化引入中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職；語文綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過綜合性的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)，將已有的語文知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，在實(shí)踐中獲得新知識(shí)，提高語文應(yīng)用能力的過程。近年來，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性越來越彰顯，如《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》《學(xué)業(yè)水平考試大綱》中都強(qiáng)調(diào)其重要性。然而，在教學(xué)過程中，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)存在種種問題，且難以成為一種教學(xué)常態(tài)進(jìn)行。

作為中職學(xué)校的一名語文教師，如何改變這種尷尬的局面，提升中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，本人以江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校隨機(jī)抽取的5個(gè)專業(yè)、8個(gè)班的學(xué)生及10名中職語文教師為樣本，就中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)情況進(jìn)行問卷調(diào)查。通過調(diào)查與分析，了解江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題和原因，從而尋找解決問題的辦法，為淮安本土文化引入中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究提供參考。

二、關(guān)于問卷調(diào)查的基本信息

為了了解我校中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生現(xiàn)狀，本人對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次問卷在江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校四個(gè)系部隨機(jī)抽取15級(jí)會(huì)計(jì)、15級(jí)汽修、15級(jí)施工、15級(jí)旅游、15級(jí)烹飪專業(yè)的280名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共回收278份問卷，有效問卷278份，問卷有效率為99.3%。分別從語文基礎(chǔ)、語文學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、課堂教學(xué)情況、個(gè)人建議五個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。

為了了解我校中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)情況，本人對(duì)學(xué)校擔(dān)任中職語文的10位教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，被調(diào)查的10位教師中，工作3—5年的有1人，5—10年的有5人，10年以上的有4人。主要從對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、課堂教學(xué)情況、遇到的困難、個(gè)人建議四方面進(jìn)行調(diào)查。本次問卷調(diào)查能較好地反映江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀。

三、問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

1.學(xué)生語文基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示：學(xué)生的語文中考成績(jī)（滿分150分），90分以上的有193人，占70%；70—89分的有70人，占25%。可見，我校學(xué)生的語文基礎(chǔ)還是比較好的。

進(jìn)入職校后，從對(duì)語文課的態(tài)度來看，喜歡語文課的學(xué)生為85人，占30.6%；態(tài)度一般的為177人，占63.7%；不喜歡語文課的為16人，占5.7%?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度總體來說，94.3%的人對(duì)語文不排斥。對(duì)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣，很感興趣的為65人，占23.4%；興趣一般的為176人，占63.3%；不感興趣、討厭的為37人，占13.3%?？梢?，86.7%的學(xué)生對(duì)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課有興趣，這為本研究提供了有效開展的前提。

2.對(duì)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示：了解語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生有213人，占77%，不了解的學(xué)生為65人，占23%；認(rèn)為中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展有必要的為187人，占67%，無所謂的為71人，占26%，沒必要的為20人，占7%?？梢?，學(xué)生對(duì)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)還是有期待的。從學(xué)生對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)能力的調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)的能力排序?yàn)椋嚎谡Z表達(dá)能力、交流合作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、搜集整理能力、模仿創(chuàng)新能力?？梢?，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的各種能力都能得到提升。

3.課堂教學(xué)情況

調(diào)查顯示：被調(diào)查學(xué)生中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課每次都上的為25%，基本都上的為34%，偶爾上的為28%，從不上的為13%，可見，我校的中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒有成為一種教學(xué)常態(tài)。

從課堂上師生時(shí)間分配來看：課堂全部時(shí)間給老師的為16%，大部分時(shí)間給老師的為44%，大部分時(shí)間給學(xué)生的為40%?？梢姡n堂上老師占用的時(shí)間偏多，沒有充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位。

從學(xué)生對(duì)老師組織語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式來看：傾向于老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的為46%，傾向于放手給學(xué)生開展喜愛的活動(dòng)的為31%，而對(duì)課堂直接講解知識(shí)、確立主題，讓學(xué)生自行完成的僅為8.3%、14.7%。可見，學(xué)生傾向于在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手開展喜愛的活動(dòng)。

從調(diào)查來看，對(duì)于展示自己的實(shí)踐成果的方式，學(xué)生傾向于在課堂上與同學(xué)老師交流的占34.2%，表演、現(xiàn)場(chǎng)演示占31.2%。這表明學(xué)生愿意表現(xiàn)自己。

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的付出，最希望得到老師評(píng)價(jià)的39.2%，這說明老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)在學(xué)生看來很重要，也說明了教師評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響。

4.個(gè)人建議

調(diào)查顯示：60%的學(xué)生希望在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中教師把大部分時(shí)間留給自己；68%的學(xué)生希望語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容為生活內(nèi)容；81.3%的學(xué)生希望語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的上課地點(diǎn)在教室外；學(xué)生希望語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課上更多的學(xué)到能力的占37.4%，知識(shí)的占36.3%，技能的占26.3%。

（二）教師現(xiàn)狀

1.對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示：我校被調(diào)查教師最初知曉“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”名稱是在2009年1月教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的占50%和江蘇省職業(yè)學(xué)校語文教材以及與之相配套的教師用書的占50%；對(duì)于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，40%的教師認(rèn)為是在教師的組織引導(dǎo)下，圍繞某一主題開展的、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基本方式的語文課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，30%的教師認(rèn)為是以學(xué)生為主體的自主性、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)；對(duì)于開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，50%的教師贊同，因?yàn)樗兄行В?0%的教師認(rèn)為宜大力提倡，大面積推廣，作為教學(xué)常態(tài)開展；對(duì)于開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，80%的教師是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓中職語文教學(xué)富有生氣。

2.課堂教學(xué)情況

調(diào)查顯示：在實(shí)施過的中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，60%的教師所涉題材來源于江蘇省中職語文教材，30%的教師活動(dòng)主題是從學(xué)生的日常生活和社會(huì)中挖掘、提煉的；教師們每學(xué)期用于中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)時(shí)數(shù)6課時(shí)的占60%，4課時(shí)的占20%，6課時(shí)以上的占20%；在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課課堂中師生時(shí)間分配是70%的教師把大部分時(shí)間給了學(xué)生；50%的教師喜歡以報(bào)告等匯報(bào)形式讓學(xué)生展示自己的實(shí)踐成果，30%的教師喜歡以表演、現(xiàn)場(chǎng)演示；教師在開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)理念，80%的教師認(rèn)為評(píng)價(jià)方式多元，70%的教師注重學(xué)生活動(dòng)過程中的行為表現(xiàn)的整體評(píng)價(jià)，50%的教師評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注過程，兼顧結(jié)果；30%的教師注重結(jié)果。

3.遇到的困難

調(diào)查顯示：在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中，教師遇到的最大困難是教學(xué)內(nèi)容過多，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)的占40%，學(xué)生的合作意識(shí)欠缺，活動(dòng)流于形式的占30%；開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)最易暴露的問題是表現(xiàn)熱鬧，有作秀之嫌的占40%，預(yù)期與生成脫節(jié)的占30%。

（1）在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中，你遇到的最大困難是：

（2）開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)最易暴露的問題是：

四、存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

1.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)態(tài)度不夠重視

從學(xué)生的進(jìn)校原因來看，被調(diào)查學(xué)生中有55%的人，是為了學(xué)習(xí)技術(shù)；有38%的人，是因?yàn)闆]有考上高中，沒有高中上而選擇了職業(yè)學(xué)校；有7%的人，是因?yàn)榧议L的要求而進(jìn)入學(xué)校；進(jìn)入職校后，對(duì)語文課的態(tài)度來看，喜歡語文課的學(xué)生為85人，占30.6%；態(tài)度一般的為177人，占63.7%；不喜歡語文課的為16人，占5.7%；對(duì)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣，很感興趣的為65人，占23.4%；興趣一般的為176人，占63.3%；不感興趣、討厭的為37人，占13.3%。

2.中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展未成為教學(xué)常態(tài)

被調(diào)查學(xué)生中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課每次都上的為25%，基本都上為34%，偶爾上的為28%，從不上的為13%，可見，我校的中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒有成為一種教學(xué)常態(tài)。

3.課堂學(xué)生的主體性沒有充分體現(xiàn)

從課堂上師生時(shí)間分配來看：課堂全部時(shí)間給老師的為16%，大部分時(shí)間給老師的為44%，大部分時(shí)間給學(xué)生的為40%，可見，課堂上老師占用的時(shí)間偏多，沒有充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位。

從調(diào)查來看，對(duì)于活動(dòng)的方式，學(xué)生喜歡的方式中居于前三位的是：實(shí)地考察的占71.6%，調(diào)查研究的占64%，搜集資料的占62.2%?？梢?，學(xué)生渴望走出去，通過親身實(shí)踐，親自動(dòng)手搜集一手資料。而對(duì)于展示自己的實(shí)踐成果的方式，學(xué)生傾向于在課堂上與同學(xué)老師交流的占34.2%，表演、現(xiàn)場(chǎng)演示的占31.2%。這表明學(xué)生愿意表現(xiàn)自己。

（二）原因分析

1.學(xué)生心理因素的影響

中職學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)歷了一次中考失敗后，不少學(xué)生的心理發(fā)生了微妙的變化，從他們進(jìn)校原因來看：奔著學(xué)技術(shù)的學(xué)生在心理上對(duì)專業(yè)課的期待比較高，他們對(duì)文化課特別是語文自然不會(huì)很重視，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)無所謂，語文的好壞取決于之前的基礎(chǔ)；而因中考失利，沒能上高中，不得已進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，本身在學(xué)習(xí)上就會(huì)存在一定的自卑感，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不行，再加上中職學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，他們更不會(huì)為了提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力；而小部分因家長強(qiáng)烈要求不得已進(jìn)入中職學(xué)校的人，他們到校后會(huì)帶有一種敵對(duì)情緒，無視學(xué)校的紀(jì)律，公然違紀(jì)，以此來發(fā)泄內(nèi)心的不滿！

作為語文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)這樣一個(gè)群體，如果還采用中學(xué)的那種應(yīng)試教育的方法來教學(xué)，勢(shì)必不會(huì)達(dá)到好的效果。而中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)正是中職語文教育的一個(gè)契機(jī)，如果合理利用，相信會(huì)改變學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度。

2.教師對(duì)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視不夠

根據(jù)2009年《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的教學(xué)時(shí)數(shù)安排建議：基礎(chǔ)模塊中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)時(shí)數(shù)為24—28課時(shí)；職業(yè)模塊中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)時(shí)數(shù)為12—14課時(shí)。而我校教師們每學(xué)期用于中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)時(shí)數(shù)6課時(shí)的占60%，4課時(shí)的占20%，6課時(shí)以上的占20%。這與《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的教學(xué)時(shí)數(shù)安排建議的課時(shí)相差甚遠(yuǎn)，我校教師在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)上應(yīng)加強(qiáng)重視。

3.課堂教學(xué)師生的地位沒有正確發(fā)揮

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)安排，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性；課堂應(yīng)把大部分時(shí)間交給學(xué)生來展示實(shí)踐的成果并進(jìn)行自我總結(jié)，教師針對(duì)學(xué)生展示的成果進(jìn)行最后的總結(jié)；課后學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)一步完善小組的實(shí)踐成果。這樣，學(xué)生才會(huì)在一次次的活動(dòng)中不斷地提升自身的能力，并不斷增強(qiáng)自信。

參考文獻(xiàn)

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[2]何忠.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中存在的問題.原因及對(duì)策[J].語文建設(shè)，2012（4）.

（編輯：龍賢東）