（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)應行久外語實驗學校，浙江 寧波 315200）

【摘要】小學語文教學是小學課程的基礎學科，能夠培養(yǎng)學生的語文知識素養(yǎng)，陶冶學生的情操。童話作為小學語文教材內(nèi)的重要組成部分，引導學生去認識和感受世界，促進學生內(nèi)心世界的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段的童話教學在教學過程中仍然存在著很多的問題。本文通過對小學語文童話教學過程中問題的反思，希望能夠有利于小學語文教學的發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；童話教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教材中，童話的編選占有一定的內(nèi)容，童話具有趣味性和離奇性的特點，而現(xiàn)階段小學生的年齡、心理特點和童話的特點非常相符，能夠發(fā)揮小學生的思考能力和幻想能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。然而現(xiàn)階段小學語文的教學活動中，忽視了小學生的心理特點，在童話教學的過程中存在一些過度重視知識學習、道德訓誡過度的問題，在小學語文教學中如何進行童話教育，成為現(xiàn)在小學語文教師面臨的一個重要問題。

一、弱化道德說理，豐富教學童趣

小學語文教材中，童話的編選內(nèi)容大多是知識認知類內(nèi)容，在小學語文童話教學活動中，教師強化對小學生的道德教育，讓小學生從童話中學習某些做人的道理，或者是判斷什么是對、什么是錯，都屬于理性化的思考，而小學生現(xiàn)在還沒有完善的理性思考能力，過早地向?qū)W生進行這方面的思想教育，很容易泯滅小學生的天性。例如：在《螞蟻和蟈蟈》這篇童話的教學中，童話中贊揚了螞蟻的勤勞，批判了蟈蟈的懶惰；還有《青蛙看?！贰度溩印返?，這些童話故事的側(cè)重點都是說理，如果教師在教學中過于強調(diào)對小學生的道德教育，就會使童話故事失去童趣，也喪失了童話故事的美感。曲折離奇的故事情節(jié)更能夠吸引現(xiàn)階段小學生的學習興趣，過于重視說教會讓童話故事變得索然無味。如果通過故事過于重視道德訓誡，很難吸引學生的學習興趣，還可能會適得其反，引起學生對童話教學的反感。例如：在《螞蟻和蟈蟈》的課堂教學中，教師在童話故事內(nèi)容講解的時候，很多學生被故事內(nèi)容吸引，引起很大的學習興趣。當教師對螞蟻和蟈蟈的行為進行對比，講評好壞的時候，學生就出現(xiàn)心不在焉的反應。因此，在小學語文童話教學過程中，適當弱化童話內(nèi)容道德化訓誡，生動有趣地為學生講解童話故事中的童趣和美的內(nèi)容，引導學生正確的道德教育，培養(yǎng)學生對童話故事的審美能力。

二、創(chuàng)設情境，拓展童話形象

設計巧妙合理的教學情景，不僅能夠幫助學生更好地學習童話內(nèi)在含義，掌握課堂教學的知識內(nèi)容，提高學生的語言學習和表達能力，還可以拓展小學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如在《青蛙看?！返慕虒W活動中，教師可以根據(jù)童話故事的結(jié)尾提出以下問題：青蛙跟隨著松鼠跳了很多臺階，終于到了山頂，看到了大海，課文到此結(jié)束。教師可以提出“青蛙和松鼠歷盡千辛萬苦到了山頂看到了大海，那么青蛙和松鼠會有什么樣的對話？”的問題，讓學生根據(jù)課本內(nèi)容進行情境對話，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，還能加深學生對課堂教學內(nèi)容的認識。

三、引入國外童話，促進童話教學

目前，在小學語文教學的教材中，國外的童話編入量較少，由于教學教材內(nèi)容的局限，在課堂教學的過程中，教師大多講授的是中國的童話故事，對于國外童話故事的教授就很少。我國的童話存在一些不足之處，外國的優(yōu)秀童話有很多值得小學生學習的地方。因此，在對小學生童話教學的過程中，不能夠局限于中國童話的教授，還應當增加對國外優(yōu)秀童話的教授。例如：在課堂教學過程中，教師可以將格林童話中《母狼高司普和狐貍》的童話故事講解給學生，因為東西方文化的差異，格林童話中的故事和中國童話故事在故事情節(jié)和語言敘述上有很多的不同，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，會取得良好的教學成果。因此，在小學語文童話教學過程中，教師可以向?qū)W生講解一些優(yōu)秀的國外童話故事，如《狐貍太太和貓先生》《塞根先生的山羊》等，還有優(yōu)秀的安徒生童話，讓學生接觸更多的國外優(yōu)秀童話作品，開闊小學生的視野，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生課堂學習效率，促進小學語文課堂教學發(fā)展，提高小學語文課堂童話教學水平。

四、結(jié)語

作為小學語文課堂教學的一部分，童話教學能夠激發(fā)學生對語文學習的樂趣，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的想象力和思考能力，陶冶小學生高尚的道德情操。在小學語文課堂教學的活動中，教師應當把握小學生的年齡和心理特點，豐富童話教學的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的童話審美能力，促進小學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻

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[2]劉洋.對小學語文童話教學的幾點反思[J].讀與寫（教育教學刊），2016（2）.

（編輯：龍賢東）