（福建省漳州市東山縣第二實驗小學(xué)，福建 漳州 363000）

【摘要】小學(xué)生只有打下堅實的文字基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中順利開展閱讀、寫作以及其他知識的學(xué)習(xí)，也能輕松應(yīng)對各類知識的學(xué)習(xí)。這樣識字的教學(xué)也能幫助學(xué)生更早地進行閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在識字之后就能通過閱讀進行積累，進而也能鞏固閱讀過程中漢字的積累，這樣使得教學(xué)效率有所增加，也減輕了學(xué)生的各項負擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛和興趣。本文針對當(dāng)前小學(xué)教育中的識字教學(xué)提出了幾條具體措施，以供大家借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、前言

識字能力的培養(yǎng)為學(xué)生日后的寫作和閱讀奠定扎實的基礎(chǔ)，所以作為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，識字教學(xué)是十分重要的。當(dāng)前的語文教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，不能只對漢字進行簡單的識記和歸類，要對學(xué)生的發(fā)展給予個性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身特點制定學(xué)習(xí)方案，避免學(xué)生感到識字的枯燥、乏味，影響到整個學(xué)科的學(xué)習(xí)，也避免打擊學(xué)生天性活潑的特點。因此，我們要對小學(xué)語文學(xué)生的識字教學(xué)給予正確的引導(dǎo)。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的具體措施

隨著當(dāng)前課程改革的推進，語文課堂上不但對識字教學(xué)的教學(xué)任務(wù)有所要求，還要時刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不但要讓學(xué)生認識漢字，還要積極主動地進行學(xué)習(xí)，不能像傳統(tǒng)一樣機械地進行背誦，所以要采取一定的措施來激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率，為其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

（一）課堂識字教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為前提

對于小學(xué)生來說，身心各方面的發(fā)展正處在初級階段，所以課堂注意力也不夠持久，所以要在直觀的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣能夠有效激發(fā)他們的求知欲以及對學(xué)習(xí)的主動性，所以在小學(xué)語文的課堂上要想獲得比較高的教學(xué)效率，就要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，在學(xué)生對一些新漢字進行學(xué)習(xí)之前，先通過例如多媒體等手段激發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而實現(xiàn)更加高效的教學(xué)。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師還可以利用一些手段帶領(lǐng)學(xué)生進行主動探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能夠設(shè)身處地的感受知識的奧妙。例如“春”字的學(xué)習(xí)，可以利用多媒體播放畫面：三個孩子在陽光下玩耍，將“三、人、日”形象地表演出來，幫助學(xué)生感悟字的含義。教師還可以利用一些知識競賽之類的活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心，督促他們在賽前進行知識儲備，實現(xiàn)對課堂知識的牢固掌握，通過這樣潛移默化的教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生課堂效率的提高。

（二）借助生活環(huán)境自主識字

新課程改革的要求是語文教師要充分重視新的教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對各種活動進行創(chuàng)造性地開展，不斷強化學(xué)生對各類場所的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的各項能力。教師需要關(guān)注的不但是課堂上的教學(xué)效率，還要對生活中的資源進行關(guān)注，借助生活環(huán)境，輔助課堂教學(xué)，使教學(xué)出現(xiàn)更好的效果。

利用校園內(nèi)環(huán)境進行漢字學(xué)習(xí)。校園內(nèi)的一些板報、牌匾以及宣傳欄等都可以用來輔助識字教學(xué)，教師還可以在教室內(nèi)張貼各種卡片等與文字有關(guān)的東西，使得學(xué)生可以隨時有新漢字進行學(xué)習(xí)，并且注重識字過程興趣的激發(fā)，給予學(xué)生更輕松的識字體驗。

借助生活環(huán)境進行漢字學(xué)習(xí)。還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，在超市、商場等地點都可以進行商標(biāo)的識記、漢字的學(xué)習(xí)等，還可以在家里看電視時對字幕進行學(xué)習(xí)。

在課外閱讀讀物上進行漢字學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外讀物的好習(xí)慣，推薦一些好的讀物，激發(fā)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成遇到生字就查詢或詢問的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣的學(xué)習(xí)過程不但能夠豐富學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的體驗過程，還能夠在潛移默化中養(yǎng)成識字的能力。

（三）教師利用課堂引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的被動教學(xué)方式已經(jīng)遠遠跟不上目前教育發(fā)展的步伐，學(xué)生越來越多的課業(yè)壓力使得他們越來越機械式地學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)效率不高，而且對知識的掌握也不夠牢固。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神，漢字的學(xué)習(xí)更加需要學(xué)生打好基礎(chǔ)，課堂的教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們積極參與到課堂的互動與交流過程中，有效控制學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生這一階段，學(xué)生的有效注意力時間比較短，需要教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷進行自主式學(xué)習(xí)和探索，對新鮮事物保持敏感度和好奇心。教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生對課堂充滿興趣，加強師生間、生生間的溝通交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還可以利用肢體語言對學(xué)生進行一定的贊美，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的自信心與好奇心，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍下學(xué)習(xí)語文漢字。例如我國的漢字都有著源遠流長的故事，教師可以針對一些典型的漢字做一些講解，幫助學(xué)生進行更深的記憶，啟發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)欲望，加強學(xué)生基礎(chǔ)性鍛煉，緊密聯(lián)系漢字的方法和規(guī)律，使學(xué)生進行字形的分析和識記，還可以將漢字進行分解，教師編寫一些小故事，講給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻地記憶。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文的識字教學(xué)是整個語文教學(xué)過程中的重點，只有對漢字的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，才能使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中輕松應(yīng)對語文過程中的寫作和閱讀，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師在培養(yǎng)學(xué)生識字能力之前就是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)的過程中進行各類文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就對文字的學(xué)習(xí)興趣有所提升，感受識字過程的樂趣，積極探索自主學(xué)習(xí)性，不但在學(xué)生的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，還要在生活中加以感悟，進而感受到文字學(xué)習(xí)的魅力所在，感悟我國漢語言文學(xué)的博大精深，進而熱愛我國的優(yōu)秀文化。

參考文獻

[1]袁玲玲.談小學(xué)低年級識字教學(xué)策略——立足課堂，追尋趣味有效的教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（13）.

[2]王強.讓識字教學(xué)回歸兒童的生活——小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化的探索[J].教育與教學(xué)研究，2010（24）.

（編輯：龍賢東）