（云南省曲靖市民族中學(xué)，云南 曲靖 655000）

【摘要】閱讀在語文課程中占有重要的位置，也是各種題型都要用到的一種能力。閱讀能力不僅影響著對(duì)題干的理解，對(duì)古詩(shī)詞的賞析，還影響著語文作文寫作的質(zhì)量。現(xiàn)如今的高中語文課堂中閱讀教學(xué)存在著許多誤區(qū)，許多老師教學(xué)方式古板枯燥，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)此，我們要采取應(yīng)對(duì)策略，來改變高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀；誤區(qū)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容大體上就是文學(xué)作品的閱讀，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀的內(nèi)容基本上來自教材課本，課外閱讀則比較靈活，需要學(xué)生自己掌握、自主閱讀。語文閱讀能力不只關(guān)系到語文課程的內(nèi)容，也會(huì)影響到對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解。高中語文閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀量，開闊眼界，提高理解能力、賞析能力、寫作能力。那么，在當(dāng)今的高中語文閱讀教學(xué)過程中，存在哪些誤區(qū)呢？我們又該采取什么樣的策略來應(yīng)對(duì)呢？

一、現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）教學(xué)方式古板枯燥

傳統(tǒng)的閱讀課堂就是組織學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀，整堂課鴉雀無聲，學(xué)生越看越困，越看越不能集中注意力，課堂效率極低。對(duì)閱讀題目進(jìn)行講解時(shí)，也是使用單一的思考方式，老師只是灌輸給學(xué)生怎么去做某一類型的題目，怎么答閱讀題可以得高分。因此學(xué)生養(yǎng)成了囫圇吞棗的閱讀習(xí)慣，面對(duì)長(zhǎng)篇大論沒有耐心，只是粗略瀏覽，卻不加以品味。有時(shí)候一篇文章讀完，連文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)都分不清楚，只關(guān)注每一段的開頭和結(jié)尾。這種古板枯燥的教學(xué)方式不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高沒有幫助，反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成許多不好的閱讀習(xí)慣。

（二）忽略學(xué)生在課堂上的主體地位

現(xiàn)階段許多高中語文課堂出現(xiàn)了這種情況：老師在講臺(tái)上滔滔不絕地說，下面的學(xué)生有的在聽講，有的在走神，有的低著頭根本就沒有看老師和黑板。還有的老師根本不考慮學(xué)生的接受能力和教學(xué)效果，只顧完成教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生在課堂上的參與度太低，參與課堂的機(jī)會(huì)很少，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低落，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率必然沒有多高。一節(jié)課下來根本沒有激活學(xué)生的思維，課堂缺乏活力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，老師講再多的閱讀技巧也是沒有用的，因?yàn)閷W(xué)生很難接受。

（三）應(yīng)試閱讀，固化學(xué)生思維

成績(jī)很重要這沒錯(cuò)，但是語文閱讀不能僅僅以應(yīng)試為目的。許多老師為了提高學(xué)生閱讀題的分?jǐn)?shù)，傳授給學(xué)生許多固化的閱讀技巧，禁錮了學(xué)生的思維，有的時(shí)候就算有自己的想法，害怕得分太低卻不敢寫出來，在課堂上也不敢表達(dá)出來。這樣固化學(xué)生的思維，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)。

二、應(yīng)對(duì)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）興趣是一切的前提，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

只有學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主閱讀，閱讀的質(zhì)量才能得到保障。但是如果沒有閱讀興趣，學(xué)生根本就不會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。老師不應(yīng)拘泥于課本上面文學(xué)的閱讀，課本上的文章語言過于枯燥，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。應(yīng)該搜集一些學(xué)生感興趣的、新鮮的文章，讓學(xué)生閱讀，也可以集體訂一些美文報(bào)紙雜志，這樣可以慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。喜歡上閱讀后，學(xué)生便會(huì)利用課余時(shí)間自主閱讀，增加閱讀量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探究

在閱讀教學(xué)中，教師不要主導(dǎo)課堂，禁錮學(xué)生的思想，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的想法與思路。可以讓學(xué)生自由結(jié)組討論一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們從自己的角度去看待文章，大膽說出自己對(duì)文章的看法。這樣既能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生開動(dòng)了腦筋，有了自己的思路。

（三）以寫作為契機(jī)，訓(xùn)練閱讀理解能力

寫作與閱讀是不可分割開來的，二者相互依存、相互影響。寫作，可以讓學(xué)生把自己的想法以比較藝術(shù)化的方式表達(dá)出來，通過寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，也可以督促學(xué)生主動(dòng)閱讀積累素材。教師可以以寫作訓(xùn)練為契機(jī)，通過定期的小寫作課，來考查學(xué)生的閱讀量和素材積累量。學(xué)生可以通過寫作發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，缺少哪類文章的閱讀量，然后自主地去增加閱讀量。作文在考驗(yàn)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也反映出了學(xué)生的閱讀理解能力。所以想要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，作文不失為一個(gè)很好的契機(jī)。

（四）拓展閱讀面，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

課外閱讀也是閱讀的一部分，通過閱讀教材以外的文學(xué)，可以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。教師可以定期組織學(xué)生去圖書館自由閱讀，不給學(xué)生設(shè)定閱讀范圍，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡讀的東西。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生喜歡上閱讀課，又開拓了學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全人格。

高中語文閱讀教學(xué)雖然存在誤區(qū)，但是我相信，只要教師與學(xué)生一起努力，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，豐富閱讀量，提高閱讀水平，高中語文閱讀課堂會(huì)有一番別樣的風(fēng)景。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）