（江蘇省清浦中學(xué)，江蘇 淮安 223002）

【摘要】《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“未來社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。”本文具體論述了語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；主動(dòng)探究；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要求教師不斷更新教育觀念，探究實(shí)質(zhì)是主體性教育思想在課堂教學(xué)實(shí)踐中的本質(zhì)體現(xiàn)。構(gòu)建教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)確定探索性的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)媒體。我在《孔雀東南飛》教學(xué)過程中，注意突出學(xué)生的主體地位，通過設(shè)置情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、反饋拓展等方式，緊扣文本，圍繞學(xué)生的探索活動(dòng)展開教學(xué)，取得了很好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣

課前，我布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生搜集古代的愛情民間傳說或神話故事，如“白蛇傳”“梁山伯與祝英臺(tái)”“牛郎與織女”等，了解故事情節(jié)，并簡(jiǎn)單小結(jié)故事特點(diǎn)。上課時(shí)交流，學(xué)生參與積極性非常高，交流的內(nèi)容也很豐富，我也通過多媒體展示相關(guān)視頻及圖片。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生總結(jié)了古代愛情故事的特點(diǎn)：愛情都是美好的，但并不一帆風(fēng)順，結(jié)局都充滿了浪漫主義的理想色彩，或“化蝶”或“七夕相會(huì)”。由此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孔雀東南飛》，讓他們看這篇文章又是演繹了怎樣的一段愛情。

教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線相互作用下完成的，知識(shí)往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。教師首先要通過豐富多彩的語言、形象生動(dòng)的表達(dá)，借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，接下來再用可望可及的目標(biāo)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有差異性的指導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法

高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力、文化知識(shí)積累、探究意識(shí)和探究能力，但對(duì)于長(zhǎng)篇文言敘事詩閱讀、理解還存在一定的難度，他們往往不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力。我嘗試用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)他們掌握探究的方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它一改傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

在理清《孔雀東南飛》故事結(jié)構(gòu)后，我引導(dǎo)學(xué)生從分析劉蘭芝的形象入手，讓他們結(jié)合文本自主探究，然后交流討論。在交流的過程中，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解探究一個(gè)人物形象時(shí)，要注意正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。結(jié)合文中對(duì)人物語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，以及其他人物的對(duì)比烘托，學(xué)生很容Vxj/Exzm2H/K5Gizaafu2bQn0sV/Q0xIQ+5GxcWibvw=易就分析出劉蘭芝是一個(gè)美麗聰明、知書達(dá)理、性格堅(jiān)強(qiáng)、不圖榮華、有反抗精神、忠誠(chéng)愛情的女子。舉一反三，學(xué)生又很快分析焦仲卿是蘭芝向封建家長(zhǎng)制和封建婚姻制度做斗爭(zhēng)的伙伴，有正義感，重感情，守信用，有剛強(qiáng)的一面。但也有懦弱的一面，對(duì)母親的責(zé)難默默無聲，斗爭(zhēng)無力。

通過探究，學(xué)生順利完成了任務(wù)，并獲得滿足感、成就感，這就激發(fā)了他們的求知欲望，也逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，減少了學(xué)生以往由于任務(wù)不明確、方法不當(dāng)而導(dǎo)致的只見樹木、不見森林的教學(xué)方法所帶來的茫然。

三、求異思維，提高學(xué)生積極探究的能力

教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。教育心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，一定愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。

我在和學(xué)生一起分析劉蘭芝形象后提出，既然她有那么多優(yōu)點(diǎn)，為什么焦母還要將她趕走？問題一拋出，學(xué)生立即在文章中尋找線索，并積極討論，開始時(shí)同學(xué)們的答案多集中在談焦母的蠻橫無理、獨(dú)斷專行，是封建家長(zhǎng)制造成了劉蘭芝的悲劇。后來有位學(xué)生站起來說，是因?yàn)閯⑻m芝不會(huì)生小孩，所以焦母要趕走她，因?yàn)楣湃苏f“不孝有三，無后為大”。其他學(xué)生先是哄堂大笑，但看到文中焦仲卿對(duì)他母親說“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦，共事二三年，始爾未為久”的話后，也覺得很有道理，我也即時(shí)進(jìn)行了鼓勵(lì)，課堂氣氛變得活躍起來，各類新穎而有一定道理的見解不斷呈現(xiàn)，“文中沒有提到焦仲卿父親，一個(gè)寡婦帶著兒子，她可能有戀子情結(jié)，見不得小夫妻恩愛”“劉蘭芝平時(shí)行為不太守規(guī)矩，經(jīng)常惹她不高興”，“焦母瞧不起不是官宦人家出身的劉家”等等。

對(duì)于學(xué)生各種離奇古怪的想法和問題，我大力鼓勵(lì)、支持、不回避、不指責(zé)。這樣一來，學(xué)生更積極、大膽了，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生思路擴(kuò)展了，見解深入了，學(xué)生的探究能力不斷提高。

四、反饋拓展，鞏固學(xué)生主動(dòng)探究的成果

作為教師，就必須通過教學(xué)反饋來把知識(shí)信息的系統(tǒng)輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的輸入，按照目標(biāo)要求順利地形成學(xué)生的思維活動(dòng)，從而呈現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的相互作用的辯證發(fā)展的教育學(xué)的最佳狀態(tài)。在掌握反饋信息后，還要及時(shí)進(jìn)行拓展，通過拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和升華，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們探索的能力。

課堂快結(jié)束時(shí)，我又及時(shí)對(duì)文中涉及的重要文言詞語及語法進(jìn)行了總結(jié)，通過相關(guān)練習(xí)進(jìn)行了反饋，最后提出“古代封建社會(huì)婦女被休被視為奇恥大辱，會(huì)遭人鄙棄，為什么劉蘭芝被休后反而身價(jià)更高了”這一問題，讓學(xué)生在課后繼續(xù)拓展閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化他們探究的意識(shí)和提升他們探究的能力。

（編輯：馬夢(mèng)杰）