（江蘇省江陰市晨光實驗小學(xué)，江蘇 無錫 214433）

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，每一個老師只有把學(xué)生當(dāng)作鮮活的人，把學(xué)生看成完整的人，把學(xué)生看作發(fā)展的人，構(gòu)建有效互動課堂，才能使師生互教互學(xué)，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，共同參與、共同作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的師生、師本、生生、生本互動，也必能產(chǎn)生“共振”，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂實效。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；有效互動；意義；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。”沒有交往、互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。在我們的教學(xué)過程中，互動是指教學(xué)交往，是指課堂教學(xué)這一社會體系的運行過程中，教師與學(xué)生借助課程內(nèi)容這一主要中介進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度等多方面的人際交往和相互作用?！坝行Щ印眲t是指教師在教學(xué)過程中，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。它強調(diào)師生、生生間的動態(tài)信息交流，使師生的認(rèn)知、思想工作、情感在互動、交往中螺旋式地漸進(jìn)與提升。小學(xué)語文課堂師生有效互動包括“師生互動”“生生互動”“師本互動”“生本互動”。那么，構(gòu)建有效互動課堂的意義又何在呢？

一、構(gòu)建有效互動課堂的意義

（一）師生有效互動，在平等對話中溝通心靈

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！逼降葘υ捊虒W(xué)強調(diào)通過教師與學(xué)生的有效互動來達(dá)到學(xué)生自主、自由的發(fā)展。教師要在課堂上構(gòu)筑自由對話的平臺，讓師生的心靈在互動中溝通，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，讓學(xué)生在有效互動中敢說敢做，享受被人尊重的快樂，建立起自信和進(jìn)一步互動的欲望，從而進(jìn)入一種開放的、多元的、具有無限包容性的美好境界，使學(xué)生的生命價值得以體現(xiàn)。

（二）生生有效互動，在思維碰撞中激發(fā)靈感

在課堂教學(xué)中，生生有效互動是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種活動，它是一種思維的互動，既有知識的交流，也有情感的傳遞。在這樣的互動中，學(xué)生擁有暢所欲言的思維環(huán)境，都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯，想怎么說就怎么說。在這個過程中，學(xué)生思維被激活，彼此碰撞產(chǎn)生更多靈感。與此同時，他們在有效的互動中能掌握更多的思維方法，拓展更寬的思維空間，對思維能力的發(fā)展也起到推波助瀾的作用，尤其是學(xué)生的合作精神、交往能力也得到培養(yǎng)和提高。

（三）師本有效互動，在文本細(xì)讀中深度對話

王崧舟老師說過：“語文學(xué)習(xí)必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚焦語言形式，得意又得言?！闭n文中的一字、一詞、一句、一段，都有著一定的思想內(nèi)涵，特別是作者著力、用心的重點字、詞、句、段，更是有著深刻而豐富的思想內(nèi)涵。師本有效互動就是指教師要立足于文本進(jìn)行“充分閱讀”，在文本細(xì)讀中跟所蘊涵的豐富內(nèi)涵進(jìn)行深度的對話，最終引領(lǐng)學(xué)生透過字面去探尋字后的“故事”，揣摩作者的用意，從而達(dá)到有效的互動。

因此，構(gòu)建有效的互動課堂，能建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念的更新，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。同時，也能使我們的語文課堂實效真正邁向一個更為嶄新的境界。

二、構(gòu)建有效互動課堂的策略

（一）營造民主平等的互動空間

教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。教師要從“高高在上”的神位上走下來，“蹲下身子與學(xué)生對話”，和學(xué)生拉近距離，善于營造民主平等的互動空間。當(dāng)孩子犯錯誤時，教師能有設(shè)身處地的寬容；當(dāng)孩子思考時，教師能有靜等花開的耐心；當(dāng)面臨班中的特殊孩子，教師能有“牽著蝸牛散步”的閑情逸致……

有效互動的課堂里還需要有學(xué)生充分展示自我的空間。因此，我們在教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一點活動的余地，多給學(xué)生一點展示自我的空間，多給學(xué)生一點欣賞自我、體驗成功的喜悅。

（二）建立制度規(guī)范的互動機(jī)制

在教學(xué)過程中，由于孩子之間個性的差異和自我約束能力的不同，一到討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)時，總有“剎不住車”的感覺，因而造成浪費時間、擾亂秩序、影響教學(xué)進(jìn)度的后果。常言道“無規(guī)矩不成方圓”，建立制度規(guī)范的互動機(jī)制也顯得尤為重要。它凸顯的是課堂上學(xué)生思維的最大開放和學(xué)生行為的最佳限制，能有效地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)活動上來，讓教師花費在維持課堂秩序上的時間減少到最低限度，避免課堂教學(xué)有效性缺失。由此可以看出，規(guī)則是建構(gòu)課堂生活秩序的靈魂所在。制度規(guī)范的有效互動課堂，學(xué)習(xí)狀態(tài)才會活而有序。

（三）培養(yǎng)和諧融洽的互動情感

情感交融指在情感互動中，教師對學(xué)生的情感會從教師的言語、行為、舉止上流露出來，為學(xué)生所察覺、感受；學(xué)生對教師的情感也會從學(xué)生的一言一行、一笑一顰中表現(xiàn)出來，為教師心領(lǐng)神會。彼此情感相互影響、相互交流，形成情感回路。為了在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和諧融洽的互動情感，我們可以巧設(shè)情境調(diào)動情緒。學(xué)生在情境中體驗，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題自己嘗試去克服，會生發(fā)快樂的情緒。此外，教師體態(tài)語言的合理運用及輕松幽默的教學(xué)用語也會影響學(xué)生的情緒，兩者互相作用，能共同促進(jìn)師生情感的交流。

（四）優(yōu)化良好的師生互動評價

哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，沒受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%—90%。這就是說，同樣一個人，在通過充分激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3—4倍。因此，教師在課堂上要多關(guān)注學(xué)生的感覺、巧妙運用即時評價語言；多站在對方的角度上體驗學(xué)生的感受，講究評價的方法，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己、改進(jìn)自己、提高自己。相信這樣的課堂教學(xué)會不再枯燥，反之成為學(xué)生自主接受知識的快樂殿堂。

小學(xué)語文課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，每一個老師只有把學(xué)生當(dāng)作鮮活的人，把學(xué)生看成完整的人，把學(xué)生看作發(fā)展的人，構(gòu)建有效互動課堂，才能使師生互教互學(xué)，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，共同參與、共同作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的師生、師本、生生、生本互動，也必能產(chǎn)生“共振”，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂實效。

（編輯：龍賢東）