（江蘇省常州市新橋實驗小學，江蘇 常州 213000）

【摘要】“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”，這是義務教育階段對低年級的語文要求?；谶@一要求，筆者通過探索與實踐，認為以圖寫話、以想寫話、以觀察寫話、以瀏覽教學寫話等實踐策略對于小學生寫話素質的提高具有良好的作用，可以有效激發(fā)學生寫話興趣，促進學生寫話水平的提升。

【關鍵詞】小學語文；寫話教學；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

當前，“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”，這是義務教育階段對低年級的語文要求。所以，怎樣為學生搭建說話、寫話的平臺，是我們一線教師亟待解決的課題。我認為以圖寫話、以想寫話、以觀察寫話、以瀏覽教學寫話等實踐策略對于小學生寫話素質的提高具有良好的作用。

一、以圖寫話

當我們第一眼看到語文中五彩繽紛的圖畫時，相信小朋友很快會被圖文并茂這樣一本書籍所吸引。上第一節(jié)課，首先讓學生根據(jù)書中的圖畫先寫一句話，不會的可以問爸媽，每開始一課前，讓他們根據(jù)書中圖畫配上自己的話，學生都很熱衷于這樣一種教學。時間久了，我便鼓勵他們自己畫、自己寫。于是，便看到這樣一幅情景：學生從美術書上找來各種圖案，然后或模仿，或加工，或剪貼，最后將它們放在自己最心愛的本子上夾好，并配上與內容相關的話。如此，在這樣一種自由發(fā)揮的環(huán)境下，一句句真真切切，充滿妙趣的話就蹦跳出來。每天寫一句話，每天積累一點，每天學會一點，慢慢地學生便會提高寫話質量。

二、以想寫話

小學生處在思維階段，充滿了各種各樣富于活力的想象能力，教師可將“想”這一朵美麗的遐想之花植入寫話之中。教師可以通過讓學生看漫畫、看動畫、讀課文等來給學生一個可以無窮想象的空間，拓展學生思維能力，提高想象能力。正如冰心所言：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’……”一位同學這樣寫火：“快過節(jié)了，媽媽在爐子前煮海帶，藍色的小火在向媽媽微笑。鍋煮得高興了，向著媽媽吱吱地唱著歌?！币晃煌瑢W這樣寫老師：“聽媽媽說人人都有弱點。我問：‘王老師有沒有弱點？’媽媽說：‘有，她講話聲音比較響，如果輕一點對身體會有好處?！瘚寢屨f得對，我的看法和她一樣?！?/p>

三、以觀察寫話

在教學低年級學生描寫人物時，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)生活中的很多美好畫面，借用富有相關生活經驗方面的書籍來進行初步啟蒙不失為一個好方法。比如《我家是動物園》可以作為一個很好的模板，學生可以觀察動物或者他們的生活環(huán)境，等等。通過對一些小動物的表情來想象它們可能的對話。有兩個學生在動物園中看到一只獅子和一個烏龜時這樣描述：我叫紅紅，是一名二年級小學生。其實呢，我是一頭長滿黃色毛毛、尾巴長長的獅子。因為一些小事我就會生氣。我有個弟弟，叫小小，他是一只整天背著貝殼一有事就把頭縮進去的小烏龜，但是他走路比我慢好多?？吹胶⒆觽冞@些充滿童真又不失趣味的寫話，讓我受到了不小的震撼：以觀察來寫話，是引導學生提高語文寫話能力的不竭源泉。

四、以瀏覽教學寫話

在小學語文上，鍛煉學生寫話的一個重要途徑便是瀏覽。它既可以讓學生享受生活中的美，也可以鍛煉他們的想象能力以及表達能力。為提高學生的寫話能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，把書籍作為寫話題材的源頭，可以充分利用學校提供的教材來給我們“引路”。

（一）以讀激發(fā)興趣

在瀏覽時，閱讀中一個必不可少的環(huán)節(jié)以及積累過程便是閱讀，它是語文教學的基本方式。教材上很多文章，我們讀來朗朗上口，語句優(yōu)美、流暢。

初讀時，首先，老師可以讓學生范讀以提高學生的瀏覽欲望；其次，可通過讓學生自主選擇角色讀、分小組讀等方式提高學生接觸語言的機會；最后，老師點評學生，以激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生讀有所感、讀有所獲，愛上讀、主動讀。學生經過反復讀時，很多的語言知識慢慢就積累下來了。如一些描述秋天的課文中常常出現(xiàn)的詞語（秋高氣爽、五谷豐登、金秋時節(jié)、大雁南飛等），它們不僅給我們描述了秋天那令人向往的美景，同時又描繪了一幅秋收之景，讀起來令人遐想且朗朗上口。

教學時，首先我們范讀，然后讓學生在聽的過程中想象；其次，多媒體上展示和詞語相關聯(lián)的圖片；最后，讓學生聯(lián)系生活中的情景，理解詞語的意思，老師指導學生讀出它們的感情色彩。這樣，學生將會把這些詞語讀得有情感、有味道，也從這些圖文結合中積累了不少詞語。

（二）以背積累語言

語言的積累過程離不開背。在低階段教學中，我們可以看到很多作業(yè)要求都是課文背誦。這些要求背誦的課文不僅內容涉及很多領域，而且語句生動、優(yōu)美，言簡意賅，讀來朗朗上口。學生可以借助熟讀成誦這樣一種方式，從了解語言的表達形式開始到學會用自己的話語來表達出自己的思想，進而抒發(fā)自己的感情。所以，在教學中，教師要指導學生背誦，給學生一定的背誦時間，對規(guī)定背誦的段落、文章必須嚴格要求學生在規(guī)定時間內盡可能背出。除此之外，有些能夠讓學生產生共鳴、激發(fā)學生讀書興趣的優(yōu)美句子，也應該指導學生熟讀，以增加積累語言的機會。

人的一生之中，記憶力最好的階段便是小學階段，趁著記憶好的時候，多讀多背一些美言美句，相信定能讓學生在“不會表達”這樣一種缺憾中得以補償。

（三）在仿寫中運用

從吸收到模仿再到自己表達，是語言能力形成的過程。模仿是兒童與生俱來的，在教材上，那些讀來朗朗上口的排比句、比喻句、擬人句等，如果老師夠充分利用它們指導學生模仿，就會發(fā)現(xiàn)詩人這樣一個稱呼每一個學生都有機會擁有。

五、結語

上面這些寫話教學實踐對策，其實就是要解決以下兩個問題：第一，怎樣提高學生的寫話興趣，讓學生實現(xiàn)從害怕寫話、不想寫話到喜歡寫話、想寫話、自主寫話這樣的轉變。促進寫話最好的老師便是“興趣”，寫話興趣將提高寫作水平。第二，怎樣讓學生有方向地寫，并且對寫話有所理解感悟。學生通過各種各樣的熟讀熟背，利用插圖、詩歌等閱讀教學方式，一定能培養(yǎng)學生興趣，促進學生寫話水平的提升。

作者簡介：伏茜，女，1989年生，常州市新橋實驗小學教師，本科學歷，研究方向為小學語文低年級寫話。

（編輯：李艷松）