（廣東省湛江一中培才學(xué)校，廣東 湛江 524300）

【摘要】文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本文主要針對(duì)初中文言文教學(xué)方法中存在的錯(cuò)誤造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】初中；文言文；教學(xué)方法；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文言文是在我國(guó)文化歷史長(zhǎng)河中流傳下來(lái)的，有著深厚的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，是我國(guó)優(yōu)秀文化中的一部分。在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，文言文占到了四分之一左右的比重，由此可見(jiàn)初中學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)是十分重要和必要的。但是在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過(guò)程中，文言文教育一直受到各種因素的影響，教師對(duì)教學(xué)方法的錯(cuò)誤使用，使得文言文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不高。

一、初中文言文教學(xué)中教學(xué)方法的錯(cuò)誤使用

（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解錯(cuò)誤

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文的要求是讀一讀、背一背，了解文章大意。結(jié)果一些教師就理解錯(cuò)誤，認(rèn)為學(xué)生只要能夠大概讀懂文章的意思，再把翻譯背下來(lái)就可以了。這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法直接造成了學(xué)生翻譯文言文的能力弱，對(duì)于文中詞匯的精妙之處理解不到位、運(yùn)用不上等問(wèn)題，使文言文教學(xué)的目的和功能無(wú)法達(dá)成，教學(xué)水平不高。

（二）教學(xué)中以記憶為主，忽視誦讀

對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，誦讀是第一步，學(xué)生要先試著去把文章讀幾遍、讀通順，對(duì)于不理解的字、詞先嘗試著去猜測(cè)。在誦讀的過(guò)程中要在心中同時(shí)進(jìn)行翻譯，把整個(gè)故事連接起來(lái)，理解文章的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式才更有利于學(xué)生對(duì)古文的理解，提高學(xué)生的理解能力。但是在初中文言文教學(xué)中，老師更注重的是讓學(xué)生記住重點(diǎn)考點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生誦讀的培養(yǎng)。

（三）教師占主導(dǎo)，學(xué)生以做筆記為中心

當(dāng)前的初中老師在上文言文課程時(shí)都是先照著課本給學(xué)生讀一遍課文，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中把生僻難懂的字標(biāo)出拼音，或者甚至不讀，讓學(xué)生自己找出文中的生字，并查字典解決。老師根據(jù)自己的理解，覺(jué)得哪些文字或詞語(yǔ)需要解釋說(shuō)明的，就重點(diǎn)講解一下，然后再把文章整體翻譯一遍就算完成了。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂的中心都是教師，學(xué)生只是負(fù)責(zé)做筆記，完全沒(méi)有自己思考、品味的時(shí)間和空間，因此課堂參與積極性不高，有的學(xué)生干脆買(mǎi)一本文言文翻譯輔助材料，自己照著把字、詞和整篇文章的意思抄下來(lái)。

二、解決初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀的措施

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出每個(gè)學(xué)生的閱讀都有個(gè)性化的特點(diǎn)，不能用老師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀行為。應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中加深對(duì)文章的體會(huì)和理解，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去思考和感悟，從中獲得陶冶和啟發(fā)，增強(qiáng)文學(xué)的鑒賞能力。因此，教師在初中文言文教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要想提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣，提高文言文教學(xué)的水平，教師就必須了解學(xué)生的心理，選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的心理和喜愛(ài)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)方法新穎，找準(zhǔn)突破口對(duì)癥下藥，使學(xué)生更容易熱愛(ài)文言文教學(xué)。對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新可以從兩個(gè)方面努力：第一，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在每次上文言文課程之前，教師可以通過(guò)一些故事或例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，例如在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一下陶淵明的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)陶淵明產(chǎn)生好感和敬佩之情，進(jìn)而再開(kāi)展課文學(xué)習(xí)。第二，棄舊迎新，靈活轉(zhuǎn)化教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體性，敢于嘗試新的教學(xué)方式。

（二）注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

古文是非常講究音律和諧的，學(xué)生通過(guò)對(duì)文言文的反復(fù)閱讀，可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感知能力，同時(shí)提升他們對(duì)文章的理解程度和對(duì)文章經(jīng)典字詞的記憶和應(yīng)用能力。因此，教師要非常注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，可以通過(guò)多媒體來(lái)播放文言文的朗讀，讓學(xué)生感受古文的韻律美和聲調(diào)美，讓他們?cè)谔兆淼倪^(guò)程中加深對(duì)文言文的理解和感悟。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂體驗(yàn)

學(xué)生獲取知識(shí)的體驗(yàn)是十分重要的，它可以讓學(xué)生記得更牢固。在課堂中，教師協(xié)助學(xué)生把文章翻譯完成后，可以舉辦一個(gè)小品表演的節(jié)目，讓學(xué)生按照課文的故事情節(jié)用白話(huà)文的形式表演出來(lái)，以此來(lái)豐富學(xué)生獲取知識(shí)的經(jīng)歷體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加深入。

（四）轉(zhuǎn)換角色，突出學(xué)生的主體地位

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g讓他們自由發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生必須充分信任，相信他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好地促進(jìn)自身能力的發(fā)展，從而讓學(xué)生去自由發(fā)揮，這種方法有利于學(xué)生對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松和諧的環(huán)境中獲取知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于文言文而言，這就要求教師把課堂的前半部分交給學(xué)生，讓他們嘗試去閱讀和翻譯文章，對(duì)自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查找和標(biāo)記。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)初中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生古文閱讀和理解的能力，深化他們的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們對(duì)中華文化的熱愛(ài)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高文言文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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（編輯：郭恒）