（江蘇省沭陽(yáng)縣夢(mèng)溪小學(xué)，江蘇 宿遷 223600）

【摘要】在學(xué)習(xí)和工作中，我們要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，以提高自己對(duì)生活的興趣或者是對(duì)工作的熱情。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們必須探討在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的措施，找出激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終效果。本文主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用，分析目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題和弊端，探討激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效應(yīng)用的主要途徑，從而提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；應(yīng)用測(cè)試

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用問(wèn)題

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況得知，激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著部分問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師可以在課堂教學(xué)中充分利用激勵(lì)手段，但是卻使學(xué)生沒(méi)辦法發(fā)揮原有的激勵(lì)作用。教師在課堂中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生都是很好的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)不以為然，便起不到重視的作用?？傮w來(lái)說(shuō)，這種不痛不癢的評(píng)價(jià)過(guò)多，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生廉價(jià)的感覺(jué)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)便不再重視。

第二，由于教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性，教師在教學(xué)中總是應(yīng)用良好、優(yōu)秀等詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，無(wú)法使學(xué)生掌握自己的優(yōu)缺點(diǎn)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)不再重視，對(duì)學(xué)生缺少具體的分析和評(píng)價(jià)，學(xué)生難以明白教師所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用形式

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)要立足于課堂上，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用形式主要存在以下三種：

第一，通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是一種非常普遍的方式，通過(guò)口頭的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，配合教師的工作，從而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這主要是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了用語(yǔ)言外，還需要用肢體活動(dòng)，雖然不能像口頭那樣引起大家足夠的關(guān)注，但是能通過(guò)教師的肢體行動(dòng)，傳遞豐富的教學(xué)信息，使教師把肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言巧妙地進(jìn)行結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，通過(guò)實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)教學(xué)中，我們常常利用小紅花、五角星等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于大一點(diǎn)的學(xué)生則用學(xué)習(xí)用品等來(lái)保證對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。通過(guò)利用物質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，雖然使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極，但是我們也要考慮到其中所帶來(lái)的弊端，例如很多學(xué)生未得到老師的文具獎(jiǎng)勵(lì)，從而變得非常功利化，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是為了獲得東西，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，用不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式，使評(píng)價(jià)的作用真正得到發(fā)揮，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，主要包括三點(diǎn)：

第一，要實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)的多元化。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)只有兩種：一種是正確，另一種就是不正確。針對(duì)這兩種評(píng)判方式，我們?cè)谶M(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中要進(jìn)行有效的劃分和區(qū)別。小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如果學(xué)生回答的問(wèn)題較為完整，教師所用的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)一般是很棒、優(yōu)秀等。另一方面，針對(duì)水平中等的學(xué)生，教師使用的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)要不斷多樣化。比如，在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后提相關(guān)的問(wèn)題，利用語(yǔ)言表達(dá)較為生動(dòng)、活潑這一類(lèi)的詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，活躍整個(gè)課堂的氣氛。

第二，改進(jìn)教師批改作業(yè)時(shí)所用的激勵(lì)性詞語(yǔ)。教師除了在課堂上，還要在批改作業(yè)時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，部分內(nèi)向?qū)W生希望能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此，在批改作業(yè)的過(guò)程中，教師要針對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，根據(jù)他們作業(yè)的好壞程度給予不同的評(píng)價(jià)。但是，應(yīng)該多用鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：勤奮是天才的搖籃，耕耘是智慧的源泉。愿你做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子；勤奮、認(rèn)真的你，再認(rèn)真、踏實(shí)一些，必定收到累累的碩果；其實(shí)，你是一個(gè)很聰明、很可愛(ài)的孩子，可這學(xué)期在各方面都有所退步。老師希望你盡快改正缺點(diǎn)，能做到嗎？學(xué)生在看到教師的作業(yè)評(píng)價(jià)后，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的情緒和態(tài)度，在課堂上也會(huì)變得活潑。

第三，加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)述和互相評(píng)述。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不要忽略學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的共同評(píng)價(jià)。很多時(shí)候，教師常常認(rèn)為自身是教學(xué)的主體，因而忽略了學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的重要性，這對(duì)課堂來(lái)講并不好。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷改進(jìn)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生之間互相表?yè)P(yáng)、互相激勵(lì)的積極性，使他們?cè)诘玫酵瑢W(xué)肯定的前提下更加努力學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們面對(duì)的是比較單純的學(xué)生，教師要了解激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，然后找出激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，不斷在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中改進(jìn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的措施，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)多元化以及批改作業(yè)多樣化，或者是將學(xué)生自評(píng)和同學(xué)之間互評(píng)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生得到相應(yīng)的改進(jìn)，提升自身的自信心，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而確保語(yǔ)文成績(jī)得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）