（安徽天柱山旅游學(xué)校，安徽 安慶 246300）

【摘要】新課程改革給教師預(yù)留了充分的空間和余地，它與學(xué)生生活相結(jié)合，與實(shí)踐相銜接，為教育教學(xué)活動(dòng)開拓了廣闊的空間。本文分析了新時(shí)期中職語文課教師如何轉(zhuǎn)換自身的策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文；教師；角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著課程改革的不斷深入，中職語文課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，教師應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者作為一名語文課教師，僅從語文課這一塊略談淺見。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建語文課特色課堂

（一）實(shí)施開放式教學(xué)

開放式教學(xué)，就是拋開傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，變以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂教學(xué)為軸心，以教材為載體，與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為核心的一種教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校高一語文教材基礎(chǔ)模塊第一課老舍先生寫的《我的母親》，是一篇回憶母親的散文，通過閱讀，從字里行間可以用心感受母親平凡而孤苦的一生，感受母親堅(jiān)韌、善良、寬容、勤儉和待人熱情的品性，同時(shí)更能體會(huì)出先生對(duì)母親“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔之情。記得上這一節(jié)課時(shí)，我想讓學(xué)生在品讀名人佳作時(shí)更能凈化心靈，來一次心靈的洗禮。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多數(shù)被溺愛，沒有孝道更不知感恩。為此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單又易于回答的問題，如“你知道你母親今年多大了？”“你母親的生日是哪天？”“你母親最喜歡什么？最討厭什么？”“你愛你母親嗎？為什么？”等等，當(dāng)黑板上寫出一系列的問題時(shí)，下面的學(xué)生就嘰嘰喳喳地討論開了，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們對(duì)母親的愛毋庸置疑，我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)、教育，恰到好處地利用課本內(nèi)容，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。第二天我問學(xué)生的看法，大家異口同聲地說這種教學(xué)方法非常好。由此可以看出，開放式課堂教學(xué)使師生雙方有真正的情感交流、心靈溝通，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性也充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)效果明顯不同。

（二）實(shí)施情境化教學(xué)

一般學(xué)生都喜歡上體育、音樂課，是因?yàn)檫@些課有現(xiàn)場(chǎng)感，情境感特強(qiáng)，而語文課老師若只是照本宣科，則學(xué)生會(huì)覺得了無趣味，成了小和尚念經(jīng)，更談不上理解其深刻的意境和把握中心思想。所以，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情境，讓學(xué)生置身其中去感受。一首歌、一幅畫、一個(gè)成語、一句民諺等都能成為設(shè)置情境的載體，讓學(xué)生去感受、去體會(huì)、去聯(lián)想，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和樂趣，使語文課堂生機(jī)勃勃。

（三）實(shí)施快樂化教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是“以人為本”的新方式。學(xué)生都有一個(gè)普遍的心理特點(diǎn)，那就是喜歡年輕的老師。因?yàn)槟贻p的老師充滿朝氣、活力，與年輕老師交往沒心理負(fù)擔(dān)，有什么說什么，想什么做什么。而年長(zhǎng)的老師則好像他們的父母，上課說教的東西多一些，動(dòng)不動(dòng)板著面孔，使他們總是怕越雷池一步而遭訓(xùn)斥，這樣上課老是提心吊膽。鑒于學(xué)生的這種普遍心理，要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)換角色時(shí)，教學(xué)行為也應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化：在師生關(guān)系上重在尊重、贊賞；不體罰、不辱罵、不大聲訓(xùn)斥；不冷落、不嘲笑、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，等等，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，對(duì)待學(xué)生中出現(xiàn)的“新”的東西，能站在學(xué)生的角度去審視，批評(píng)或表揚(yáng)不可高高在上，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生強(qiáng)大的心理壓力。

二、轉(zhuǎn)變身份，建立平等和諧的師生關(guān)系

（一）尊重學(xué)生的情感、人格和創(chuàng)造

我們的教學(xué)每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)生命的巨大寶藏，為此必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，對(duì)智力發(fā)育遲緩、學(xué)業(yè)成績(jī)不良、曾經(jīng)犯過錯(cuò)甚至有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還有甚至和自己唱反調(diào)的學(xué)生，我們都要平等相待、不計(jì)前嫌，不去傷害他們。對(duì)于他們的奇思妙想加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，哪怕是極其微小的成績(jī)。語文教師不僅要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，還要幫助他們做人。

（二）學(xué)習(xí)上幫助、生活上關(guān)心、困難上扶助

語文老師對(duì)學(xué)生要循循善誘，了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，知道他們要什么，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，切不可產(chǎn)生“我講我的，學(xué)不學(xué)隨你”的思想。在學(xué)習(xí)上幫助的同時(shí)，生活上更應(yīng)關(guān)心學(xué)生，使他們能在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中享受到家庭同樣的溫暖。有時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)不經(jīng)意地點(diǎn)頭、微笑、一聲招呼都能給學(xué)生巨大的溫暖，碰撞出心靈的火花，激勵(lì)他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)。再則，中職學(xué)校的學(xué)生大多是弱勢(shì)群體，他們更多地需要老師、學(xué)校及社會(huì)的關(guān)愛和扶助才能完成學(xué)業(yè)。作為語文老師，對(duì)這一部分弱勢(shì)群體更要了解清楚，必要時(shí)通過談心、交流的方式給予他們精神鼓舞，當(dāng)然必要的物質(zhì)幫助也必不可少。

（三）做學(xué)生前進(jìn)道路上的一盞燈

在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位要充分地體現(xiàn)出來，教師不能全過程包辦，可以幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)策略，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，給學(xué)生心理上安全和精神上鼓舞，永遠(yuǎn)說“你能行”，讓學(xué)生自律、自主、自強(qiáng)、自信，絕不能以大而空的說教嚇唬學(xué)生，要做學(xué)生前進(jìn)道路上的一盞燈，永遠(yuǎn)照亮他們的前程。

三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，分?jǐn)?shù)不是唯一的

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，也是教師整治學(xué)生的“法寶”，就是考試和排榜。評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞唯分?jǐn)?shù)論，分?jǐn)?shù)高則成績(jī)好，是優(yōu)等生；反之則是劣等生。這種評(píng)價(jià)方式以偏概全，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大打折扣，太狹隘。結(jié)合語文課的課程特點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式如果單以分而論，那就更不全面了。我們可以從平時(shí)學(xué)生之間的口語交流、語言表達(dá)、文字的書寫、發(fā)音的正誤等方面來判斷一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然考試的分?jǐn)?shù)也很重要。

總之，新時(shí)期尤其是中職學(xué)校招生改革，對(duì)應(yīng)高考題型、分值的變化等給我們提出了新的挑戰(zhàn)，也迎來了新的機(jī)遇，只要我們轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，盡快適應(yīng)角色，轉(zhuǎn)換語文課堂，一定能“活”起來，我們也一定能取得教育改革的偉大成就！

（編輯：龍賢東）