（江蘇省淮安市延安路小學(xué)，江蘇 淮安 223002）

【摘要】一節(jié)精彩高效的語文課需要教師從各個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，無論是課前、課中還是課后，教師都應(yīng)加以引導(dǎo)，唯此才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提振課堂的高效。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重課前環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅可以極大地優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，更可助推學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課前；優(yōu)化

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課堂效果是語文課堂教學(xué)的目標(biāo)衡量。課堂伊始環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠集中注意力，積極活躍并且充滿探究渴望，這些因素會在某種程度上對課堂效果起到促進(jìn)作用。有效利用課前五分鐘，讓學(xué)生能夠做好“預(yù)熱”動作就成了教學(xué)中非常重要的部分。在本文中，針對課前五分鐘的活動內(nèi)容進(jìn)行介紹，用循序漸進(jìn)的方式，讓課前的“小”舞臺，迸發(fā)出“大”能量。

一、循序漸進(jìn)，多元展示

課前五分鐘的有效利用能夠促進(jìn)課堂效果的提升。在課前五分鐘的時間里，用層層遞進(jìn)的方式，給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會，一邊溫習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，一邊聯(lián)系即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓課前五分鐘成為一個承上啟下的重要紐帶環(huán)節(jié)。在本人的教學(xué)中，對于課前五分鐘的設(shè)置和安排非常重視，經(jīng)常會分析學(xué)生的心理和所要講解的內(nèi)容，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前五分鐘的時間里進(jìn)行有效展示。

教學(xué)中我會將課前五分鐘環(huán)節(jié)納入學(xué)生的才藝展示時間，學(xué)生在課前五分鐘的時間里可以盡情地展示和表演，內(nèi)容也比較輕松。通常我會在每個星期根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和單元設(shè)置不同的主題，在這樣的主題下，學(xué)生展示的內(nèi)容只要在這個主題范圍里即可。如在講解含有古詩的單元時，我會將課前五分鐘的主題設(shè)定為“古詩我知道”，學(xué)生在展示時只要與古詩相關(guān)即可，至于古詩的內(nèi)容、韻律都不進(jìn)行限制，可以是絕句，可以是律詩，也可以是其他的古詩。學(xué)生在臺前背完古詩后，要逐句進(jìn)行翻譯，讓其他同學(xué)理解古詩的含義，同時對于學(xué)生自身也是一種古詩的理解和掌握。在這樣的環(huán)節(jié)激發(fā)下，學(xué)生增長了課外累積量，豐富了知識，同時這樣的方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表達(dá)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

展示的機(jī)會也是班級文化風(fēng)采的重要體現(xiàn)，對學(xué)生的思想能夠起到積極的引導(dǎo)作用。從學(xué)生的思想上進(jìn)行啟發(fā)和熏陶，循序漸進(jìn)的方式就是由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠重視課前五分鐘的展示機(jī)會，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、尊重差異，鼓勵參與

一個班級有幾十個學(xué)生，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)各有不同。針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們都應(yīng)該給予一定的肯定，尊重學(xué)生間的差異。學(xué)生的自信很大一部分源于教師的贊賞與鼓勵，面對學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生，我在教學(xué)中沒有特別的贊賞和批評，每個學(xué)生在課前五分鐘的環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)優(yōu)秀的都會得到表揚，發(fā)揮不理想的我也會進(jìn)行鼓勵，讓他們能夠以十足的勇氣走上表演的舞臺，以認(rèn)真的態(tài)度來面對這五分鐘。

班級里的一個學(xué)差生，學(xué)習(xí)成績排在班級的后五名。每次在課前五分鐘的環(huán)節(jié)里，當(dāng)其他學(xué)生在表演時，他都低頭做其他的事，顯然他對于這部分的內(nèi)容并不關(guān)心。而當(dāng)輪到他站在講臺上表演時，只是簡單的幾句話，說得非?？?，說完就要下講臺。他看著我，等我點頭讓他下去，從他的眼神中我看出他早已做好我批評他的準(zhǔn)備。我并沒有這么做，而是對他進(jìn)行了表揚。當(dāng)聽到表揚的話語時，他很詫異，緊接著便是低著頭，臉紅了起來。我借著這個機(jī)會對這個學(xué)生進(jìn)行鼓勵：“老師覺得你可以表現(xiàn)得更優(yōu)秀，在下次表演時，老師很期待你能夠帶給大家不同的作品。”這幾句話給了學(xué)生以莫大的動力，在第二次上臺表演時，他足足用了八分鐘，背完了一整篇的“滿江紅”，并且將自己對這首詞的感想進(jìn)行了闡述，演講得非常精彩。對學(xué)生差異的尊重就是給學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生能夠改變學(xué)習(xí)觀念，朝著正確的學(xué)習(xí)道路邁進(jìn)。

課前五分鐘的展示要讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，鼓勵和發(fā)動學(xué)生。針對不同程度的學(xué)生表演，我們都應(yīng)該予以表揚，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會到老師尊重他們的表演，在他們的思想深處也是一種品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、傾聽指導(dǎo)，有效內(nèi)化

課前五分鐘環(huán)節(jié)的進(jìn)行也是有一定的方式和方法的。學(xué)生在表演時，我們應(yīng)該給予一定的傾聽和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白這五分鐘的重要性，同時在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時及時對學(xué)生進(jìn)行糾正也有助于學(xué)生的成長。在我的班級里，每次學(xué)生到臺前進(jìn)行表演時，我都會仔細(xì)傾聽，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，為了不傷害學(xué)生的自尊，我會以一種“寫信”的形式，給學(xué)生提出一些意見和建議。

有一次一名學(xué)生在講解“邯鄲學(xué)步”這則寓言故事時，把“燕”讀錯了，本來應(yīng)該讀作“yān”，學(xué)生第一次接觸，就讀成了“yàn”，我在臺下傾聽時，發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，考慮到學(xué)生到臺前的勇氣和信心，我沒有進(jìn)行打斷，而是在課后，將這個字的正確讀音寫在了一張紙上，交給學(xué)生。我的這種行為使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯誤，又沒有丟失“面子”，在第二次進(jìn)行表演時，學(xué)生有意地又講了一個關(guān)于燕國的故事，這次他說出了正確的讀音，并且以很感謝的眼神看著我。這樣的方式能夠給學(xué)生以積極的正能量，有效提升學(xué)生的內(nèi)在修為。

學(xué)生的自尊心有時是錯誤的。正確的教學(xué)方式和教學(xué)方法能夠成為學(xué)生進(jìn)步的正能量，在我們對學(xué)生進(jìn)行傾聽和指導(dǎo)的時候，一定要注重環(huán)節(jié)，對學(xué)生提出的意見要讓學(xué)生徹底理解，真正提升改正學(xué)生的錯誤，有效提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

一首美妙的樂曲，總少不了優(yōu)美動人的前奏。課前五分鐘的環(huán)節(jié)只要科學(xué)開發(fā)和利用，就能成為我們語文課堂的“開胃菜”，讓學(xué)生“胃口大開”，課堂學(xué)習(xí)時慢慢“咀嚼”，細(xì)細(xì)“品味”，最后變成自己頭腦中的“能量”，提升學(xué)生的語文綜合水平。

（編輯：龍賢東）