（江蘇省盱眙縣觀音寺初級中學(xué)，江蘇 淮安 211753）

【摘要】語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。在初中語文課堂導(dǎo)入時，既要注意導(dǎo)入的趣味性，也要講求實效性。誘人的課堂導(dǎo)入能引領(lǐng)學(xué)生步入語文課堂，精彩的導(dǎo)入會引起學(xué)生的興奮，從而起到畫龍點睛的作用。本文圍繞四個方面闡述課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；導(dǎo)入；課堂；實效

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

我國著名的語文特級教師于漪曾說：“課堂教學(xué)好比唱歌，只有第一音發(fā)準了，有一個好的開頭，才能為接下來的演奏奠定基礎(chǔ)。”在初中語文教學(xué)中，好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生的靈感。因此，教師需要在備課時設(shè)計好課堂導(dǎo)入。備課時多進行創(chuàng)新性構(gòu)思，將形象美、情感美、和諧美、懸念美帶入實際課堂教學(xué)中。這樣，才能幫助學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力。

一、利用趣味導(dǎo)入，增強導(dǎo)入實效性

我們知道，有趣的課堂導(dǎo)入能增強導(dǎo)入的實效性。那么，一堂課的導(dǎo)入該如何進行呢？首先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們能夠從上一節(jié)別的科目的學(xué)習(xí)余熱中回到語文學(xué)習(xí)中來，就需要教師進行充分的引導(dǎo)式教學(xué)。在課程的開始，教師不忙于帶領(lǐng)大家進行新課的學(xué)習(xí)，而是先對學(xué)生進行提問，幫助他們回顧一下之前的語文課都學(xué)習(xí)了些什么知識，幫助他們溫故而知新，從而為接下來的新課程學(xué)習(xí)做好準備。例如在教學(xué)朱自清散文《春》時，可以在PPT上給出如下導(dǎo)語：春天的腳步越來越近了，作為熱愛春天的你，還記得哪些耳熟能詳?shù)脑姼枘?？借此來幫助學(xué)生回憶所學(xué)的古詩。再如在學(xué)習(xí)魯迅的散文《藤野先生》時，教師可以先帶領(lǐng)大家回顧復(fù)習(xí)一下上個單元學(xué)習(xí)過的魯迅先生所寫的雜文《故鄉(xiāng)》的DSdPojaGzXy2MD0dTNTQww==內(nèi)容，并對學(xué)生進行引導(dǎo)：我們曾經(jīng)到過魯迅先生小時候的“百草園和三味書屋”，欣賞了百草園的嫵媚，并聆聽了壽鏡吾老先生的讀書聲。今天，我再帶領(lǐng)大家去結(jié)識魯迅的一位日本老師——《藤野先生》，借此引入新課的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活導(dǎo)入，喚起學(xué)生的體驗

中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活體驗，聯(lián)系生活體驗導(dǎo)入可以讓導(dǎo)入具有實效。對于新課的引導(dǎo)語，我們不能生搬硬套，而是需要根據(jù)不同的文章體裁和內(nèi)容進行篩選和設(shè)計。在學(xué)習(xí)了新課程之后，教師也不能過急地開展下一課程的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該放緩腳步，帶領(lǐng)大家去體味文章，思考蘊藏在文章當(dāng)中的人生哲學(xué)。例如在教學(xué)散文《紫藤蘿瀑布》時，教師可以為學(xué)生普及一則有關(guān)事物激勵人意志的故事：著名將軍威靈頓在戰(zhàn)敗逃生之際，對人生充滿了絕望和失落之情，不知道今后該何去何從，但是當(dāng)他看到了破農(nóng)舍里蜘蛛為了結(jié)網(wǎng)不斷努力嘗試的行為之后，深受鼓舞，重新振作起來，最終擊敗了當(dāng)時顯赫一時的皇帝拿破侖。同樣，作為作者的宗璞，也正是因為看到了旺盛的紫藤蘿那生機勃勃的景象，從而對生活重拾信心，敢于再一次走出人生的低谷。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，產(chǎn)生了走進文本的欲望，所以，學(xué)生很快就融進了文本。實踐證明，聯(lián)系生活的導(dǎo)入，喚起了學(xué)生的內(nèi)心體驗。通過對課堂內(nèi)容的解讀與探究，使學(xué)生在思想上也深受教育。

三、講述故事導(dǎo)入，讓教學(xué)內(nèi)容有味

心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生仍然沒有擺脫兒時喜愛聽故事的童心。為了幫助學(xué)生在課堂上更加集中注意力，更加能夠?qū)φZ文課程的學(xué)習(xí)充滿熱情，教師可以在學(xué)習(xí)文章的過程中，適當(dāng)添加一些課外的小故事或者小典故，供學(xué)生去了解。這樣可以將原本枯燥無味的對照書本內(nèi)容進行的教學(xué)變得更加生動有趣起來。例如在教學(xué)《中國石拱橋》這篇課文時，在閱讀課文前，先在PPT上為學(xué)生展示一下洪水帶給人類社會的危害性，之后還可以給學(xué)生講一個小故事：在1905年，當(dāng)人們在鎮(zhèn)江的某處小橋邊舉行賽龍舟比賽之時，發(fā)生了意外，因為人過多導(dǎo)致了石橋坍塌，令很多人落水身亡……看到了這一情境的少年，發(fā)誓今后一定要架設(shè)一條世界上最堅固、最安全的大橋，他就是著名的橋梁專家茅以升！少年時代的茅以升努力學(xué)習(xí)，最后考上了美國留學(xué)生，專門學(xué)橋梁專業(yè)，后來成為我們國家非常著名的橋梁設(shè)計專家。在學(xué)生驚嘆茅以升的誓言之余，教師就可以借此引入新課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去了。

四、采用新異導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“新異的情境可以更好地提升學(xué)生的注意力，教師可以更加直觀地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)和刺激?！痹诮虒W(xué)語文的過程中，教師需要不斷豐富自身的閱歷和知識儲備，為學(xué)生普及各種各樣的課外小常識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并切實感受到學(xué)習(xí)語文是一件十分有益的事情。當(dāng)然，教師也可以借鑒以往前輩的教學(xué)模式，但是切記不可以生搬硬套，采取所謂“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學(xué)內(nèi)容，是不可取的，也是不現(xiàn)實的。即便是良好的教學(xué)模式，一旦脫離了實際情況，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的誤導(dǎo)效果，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，久而久之還會使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭惡的情緒，所以說教學(xué)方式的靈活性、多樣性在初中階段的語文教學(xué)里就顯得至關(guān)重要了。在學(xué)習(xí)某些重要的生字詞之前，教師可以采取故意寫錯的方式，來加深學(xué)生的記憶，或是故意將某個易錯字寫得特別大，以告誡學(xué)生要加以重視。

總之，在初中語文教學(xué)中為了確保語文課堂的實效性，我們應(yīng)該加強導(dǎo)入藝術(shù)的運用。恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實踐證明，課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運用激活了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情。因此，課堂導(dǎo)入的技巧值得語文教師去研討。這樣，才能使得學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。

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（編輯：龍賢東）