【摘要】新課程改革的持續(xù)深化，使高中語(yǔ)文教學(xué)不僅單純地關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，從原本單一的知識(shí)目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化。在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，可以促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，豐富學(xué)生的情感。本文從情感教育的功能著手，對(duì)其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的融入策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；情感教育；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感教育與認(rèn)知教育共同構(gòu)成了完整的教育過程，主要是通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，對(duì)情感與認(rèn)知的關(guān)系進(jìn)行有效處理，發(fā)揮情感因素的積極作用，通過相互之間的情感交流，使得學(xué)生能夠獲得積極的情感體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的形成和發(fā)展。從教學(xué)的角度分析，可以將情感教育看作是一種有效的教學(xué)策略，也可以將其看作一種先進(jìn)的教學(xué)模式。

一、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的功能

在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，忽略了其情感性，教學(xué)效率不高。新課程改革背景下，要求在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這種情況下，融合情感教育，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的自主建構(gòu)。情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。情感教育的融入，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生能夠與教師分享彼此的喜怒哀樂，拉近心理距離，從而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。例如在《孔雀東南飛》中，不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和相關(guān)知識(shí)的掌握，還可以對(duì)主人公之間堅(jiān)貞的愛情進(jìn)行揭示，甚至可以與學(xué)生分享自身的經(jīng)歷，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀念，拉近彼此之間的距離。

二是可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如在對(duì)屈原的《離騷》進(jìn)行講解時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的歷史資料，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到屈原所處的時(shí)代環(huán)境，從而彰顯其不與黑暗勢(shì)力同流合污的精神，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自身的耐挫力，在困難面前不要輕言放棄，無(wú)論何時(shí)都不要拋棄自己的夢(mèng)想，逐步提升學(xué)生的情感智力。

二、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

應(yīng)該明確，情感教育與學(xué)生的切身體驗(yàn)有著密切關(guān)系，在這個(gè)過程中，良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍發(fā)揮著不容忽視的作用。對(duì)于教師而言，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，將自身放在教學(xué)引導(dǎo)者的位置，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極思考，構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂結(jié)構(gòu)，形成一種全新的師生關(guān)系。例如在對(duì)《故都的秋》一文進(jìn)行講解時(shí)，教師不應(yīng)該設(shè)置書面化的作業(yè)，更不應(yīng)該規(guī)定所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”閱讀方法，二是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行閱讀方法的自主設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行小組間的討論，通過更加開放的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在信息化時(shí)代，教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在《父母與孩子之間的愛》一課中，教師可以利用公共教學(xué)平臺(tái)，發(fā)送相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)講解課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后以小組為單位，進(jìn)行文章導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以及相關(guān)任務(wù)的講解，鼓勵(lì)學(xué)生通過圖片、PPT等形式對(duì)自身的見解進(jìn)行展示。有學(xué)生在課程導(dǎo)入和任務(wù)講解中采用了連環(huán)畫的形式，通過幻燈片的放映，將文章的內(nèi)容展示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的深入思考。通過這樣全新的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，也伴隨著積極的情感體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

（三）提升教師素養(yǎng)

想要確保情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透，一個(gè)非常重要的前提，就是教師必須具備良好的情感素養(yǎng)，其職能不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還必須能夠以自身的情感來(lái)感染學(xué)生，具備較好的情感理解力、情感表達(dá)力和情感控制力。只有這樣，才能夠做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，使得其能夠形成健全的人格、和諧的人際關(guān)系。對(duì)于教師而言，應(yīng)該在課余時(shí)間閱讀一些世界名著或者優(yōu)秀的文章，在不斷積累知識(shí)的同時(shí)，也可以對(duì)自身的情感素養(yǎng)進(jìn)行完善。例如在講解徐志摩的《再別康橋》時(shí)，不僅需要熟悉文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含的情感，還應(yīng)該了解徐志摩的生平，對(duì)文章寫作的背景和意圖進(jìn)行明確，明確徐志摩“脈脈的溫情”以及“淡淡的憂傷”。而在教材的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，配合《星空》《月光曲》等音樂來(lái)進(jìn)行氛圍渲染，更好地對(duì)詩(shī)中的意境進(jìn)行表達(dá)。

（四）關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其能夠從文學(xué)作品中獲得良好的情感體驗(yàn)，醒悟作品的內(nèi)涵。例如在《背影》中，可以通過情境再現(xiàn)、情境體驗(yàn)等方式，對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致分析，強(qiáng)調(diào)“蹣跚”“攀”“縮”等關(guān)鍵字，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其體會(huì)到父愛的偉大，告誡學(xué)生應(yīng)該積極為服務(wù)排憂解難。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。從教師的角度，一方面需要加強(qiáng)自身的情感素養(yǎng)，另一方面需要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，確保情感教育的順利開展。

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