【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)技能人才的需求越來越大，國(guó)家已經(jīng)將職業(yè)教育列為發(fā)展的重點(diǎn)。目前，中職教育也已成為社會(huì)各方面關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，德育教育更是促進(jìn)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容。將中職德育教育生活化，已經(jīng)成為改善教學(xué)方式的重要措施，并成為教學(xué)的主流趨勢(shì)?；诖?，本文將深入分析中職德育教育生活化的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職；德育；生活化；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育，是一個(gè)民族和國(guó)家的希望，中職德育教育作為教育的一部分，在新課程改革的推動(dòng)下，必須要探索出一條適合自身發(fā)展的道路。這條適合自己發(fā)展的道路，即為德育教育生活化。將中職的德育教育與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，能夠豐富德育教育的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及需求。

一、中職德育教育生活化內(nèi)涵

（一）何為生活化教學(xué)

生活化教學(xué)的核心就是情感的培養(yǎng)，將實(shí)際生活作為教學(xué)的載體，結(jié)合書本中的教學(xué)理論，按照既定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生將書本中復(fù)雜、抽象的概念內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活之中，然后教師根據(jù)學(xué)生的生活情況，開展后續(xù)教育工作，讓學(xué)生形成良好的生活行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

（二）生活化德育教育的必要性

生活化德育教育，是將德育教育與生活二者相互結(jié)合的一種教學(xué)模式。在新課程改革背景下，部分中職德育教育依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得德育教學(xué)更多重視知識(shí)與理論的傳授，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，無法將所學(xué)的知識(shí)理論應(yīng)用在實(shí)際的生活之中。而將德育教育生活化，能夠?qū)?fù)雜、抽象的理論，通過實(shí)際生活變得簡(jiǎn)單易懂，有利于身心健康的發(fā)展。

二、生活化教學(xué)模式與德育教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系

（一）生活化教學(xué)是德育教學(xué)的起點(diǎn)

德育教學(xué)的內(nèi)容來自于生活，是對(duì)生活的總結(jié)與歸納。中職德育教學(xué)，是通過教師、學(xué)生將生活中的思想道德進(jìn)行分析、總結(jié)與歸納，而生活中的衣、食、住、行都是展現(xiàn)思想道德的行為，因此很多德育教學(xué)的知識(shí)理論都是來自于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。將德育教學(xué)生活化，從學(xué)生身邊尋找德育教育榜樣，能夠有利于提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高德育教學(xué)的質(zhì)量。因此，生活化教學(xué)是德育教學(xué)的起點(diǎn)。

（二）生活化教學(xué)是德育教學(xué)的歸宿

德育教學(xué)，不僅要從生活出發(fā)，最終還要回歸到生活中。將生活作為德育教學(xué)的歸宿，就是通過對(duì)生活的觀察、分析、感悟與總結(jié)，讓文化知識(shí)在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。另外，德育教育是對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，關(guān)注生活、認(rèn)識(shí)生活，并且能夠適應(yīng)、學(xué)習(xí)生活，逐漸提高學(xué)生的生活質(zhì)量以及思想道德標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)上述內(nèi)容，德育教學(xué)要將書本中的理論應(yīng)用在實(shí)際生活之中，將生活化作為德育教學(xué)的歸宿，能夠有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、中職德育教育生活化教學(xué)策略

（一）德育教育生活化體現(xiàn)在觀念生活化

生活化教學(xué)是以“以人為本”為教育思想的。因此，要想將德育教育生活化，首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將“以人為本”落實(shí)在德育教學(xué)工作之中，將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。將學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)提高學(xué)生課堂的參與程度，刺激學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)讓學(xué)生自己選擇課堂主體，然后由學(xué)生代表進(jìn)行講解。一旦講解中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時(shí)記錄，并作出正確的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，建立一個(gè)和諧、自主的德育教學(xué)課堂。

（二）德育教育生活化體現(xiàn)在教學(xué)過程生活化

1.新課導(dǎo)入。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更愿意參與到德育教學(xué)的課堂之中，提高注意力。在選擇新課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好，然后結(jié)合課程內(nèi)容，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，或者教師將備選的幾個(gè)議題讓學(xué)生表決決定，提高學(xué)生課堂的參與程度。將新課的內(nèi)容生活化，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是實(shí)現(xiàn)生活化德育教育的開端。

2.情境創(chuàng)設(shè)。通常情況下，課堂都是在教室之中，受到了地點(diǎn)的限制，無法將教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)際的生活之中，因此需要在課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。將生活中的片段應(yīng)用到德育教育課堂之中，可以選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)，然后教師再進(jìn)行課程講解，最后將書本中的理論應(yīng)用在實(shí)際生活中，再進(jìn)行一次情境表演。教師和學(xué)生需要對(duì)比先后表演的內(nèi)容、主旨之間存在的差別，引發(fā)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能夠在課程中提升自我的思想層次。

（三）德育教育生活化體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容，是支撐整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)，將內(nèi)容生活化，能夠?qū)⒔虒W(xué)貼近生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的緊密連接。上文說道，德育教育是對(duì)生活的分析與總結(jié)，因此將德育教學(xué)生活化，是提高德育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在選擇生活片段時(shí)，教師應(yīng)了解班級(jí)的整體情況，結(jié)合書本中的知識(shí)內(nèi)容，選擇具有教育意義與針對(duì)性的資源，讓學(xué)生感受到德育教育與生活之間的關(guān)系，并觸手可及。如以家庭為主題，通過父母之間的矛盾，引發(fā)學(xué)生的思考，然后教師講解書本中的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生尊敬、孝敬父母的思想，將德育教學(xué)落實(shí)在實(shí)際生活之中，拉近教學(xué)與生活的關(guān)系，提高德育教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將德育課堂生活化，則很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。通過生活化的教學(xué)，能夠拉近生活與教學(xué)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)從生活中來，回歸生活中去的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李露露.中職德育課教學(xué)有效性研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.