【摘要】我國是一個傳承五千年歷史文化的文明古國，中華民族的傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)思想和民族精神的主體與心臟。本文從民族文化內(nèi)涵體現(xiàn)在在語文學(xué)科中和如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化兩方面進行簡單闡述。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；高中語文教學(xué)；文言教材；節(jié)日；歷史文化；優(yōu)秀經(jīng)典

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

最近幾年，我國在與世界交流中受外來文化的滲透，應(yīng)試教育下高中語文只追求片面教學(xué)，傳統(tǒng)文化正在一點點淡化，優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化面臨斷鏈的情況。“語文教學(xué)是一種文化行為，而語文是人類文化的重要組成部分和文化載體，要想更充足地繼承和傳播文化和育人的功能，語文教學(xué)必須滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容?！边@是在高中語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求。因此，考驗語文老師如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的時候到了，那么怎樣在高中語文教學(xué)中滲透和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呢？

一、民族文化內(nèi)涵體現(xiàn)在語文學(xué)科中

教學(xué)具有可操作性的特點，而學(xué)生具有可接受性的特點。文化的載體是語文，而教材是直接工具。從教和學(xué)這一方面來看，能夠根據(jù)這幾個點發(fā)掘傳統(tǒng)文化。

（一）鄉(xiāng)土民俗

每個年代都有不同的味道。學(xué)生在高度現(xiàn)代化的社會中，在高中語文教學(xué)中讓他們感受傳統(tǒng)的風(fēng)俗人情，品味獨特的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。如魯迅小說《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》語言風(fēng)格上都帶有濃厚的地域特點、劉成章《安塞腰鼓》中的腰鼓等，這些都是語文教材中的經(jīng)典。教材中選取的文章包含了風(fēng)俗習(xí)慣、民情事物，作品的作者從時代風(fēng)俗入手，為作品披上傳統(tǒng)的外衣，造就文化的內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)民俗的百科教材中都是民俗文化的集成，除了有古典名著節(jié)選，還有現(xiàn)當(dāng)代著名作家馮驥才、莫言、老舍、沈從文等作品。在課堂中展示中華民族的風(fēng)采，傳承民族傳統(tǒng)文化。

（二）倫理道德

孔子是我國的思想大家?？鬃又鲝埗Y治，反對法治。在倫理思想方面，孔子主張仁，在中學(xué)語文教材《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》中“克己復(fù)禮為仁”“己所不欲勿施于人”對道德范疇加以精神主導(dǎo)和強化。以儒家傳統(tǒng)文化思想精神為主形成民主科學(xué)的精神文化。代表有《論語》《孟子》，還有如《勸學(xué)》《師說》《陳情表》，分別闡述古人“勤學(xué)”“尊師”“孝道”等美德，在古語中讓學(xué)生親自感受并接受傳統(tǒng)文化，真正發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，達到教書育人的作用。還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課上閱讀優(yōu)秀作品：《爸爸的花兒落了》《給我的孩子們》《祖父和我》《散步》等。這些優(yōu)秀的人文作品是由林海音、豐子愷、蕭紅、莫懷戚等人創(chuàng)作的。文化就是熏陶與感染人的，能夠潛移默化地影響我們的日常，感受到傳統(tǒng)的道德倫理。

（三）哲學(xué)與歷史

在高中語文教學(xué)過程中，語文教材可以說是取之不盡，用之不竭的歷史傳統(tǒng)文化的寶庫。

哲學(xué)。在人生觀與人格魅力上如“以天下為己任”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等這些古句中都有胸懷抱負和豁達以及對社會的深層剖析和理智批判，更有一些富有深厚的歷史文化內(nèi)涵和智睿的哲學(xué)精神文章，如《論語》《孟子》等。

歷史。古人云：“以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”我們要有積極向上的人生觀和價值觀，可以走近歷史，走近文化名人，尋找動力，在語文教材中就可以達到文化傳承和育人的目的。其中包括的歷史人物，如讓我們懂愛國的愛國者屈原、杜甫、陸游和辛棄疾，一生曠達的蘇軾，寧靜致遠的王維、孟浩然，瀟灑奔放的李白。還有歷史事件，這些人物和他們的故事、作品有很厚重的歷史積淀。

二、如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的三個要點：以學(xué)生為本、找到教學(xué)的著手點、發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

（一）在語文教學(xué)中有意識的滲透、弘揚傳統(tǒng)文化

如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這課時，可以從作者余光中著手，介紹作者的生平，指出為什么他永遠的情結(jié)是思鄉(xiāng)！并聯(lián)想與作者一樣在大陸生、在臺灣成人的游子們同樣有的思鄉(xiāng)情。讓學(xué)生理解熱愛家鄉(xiāng)、不忘故土的傳統(tǒng)。從課文本身出發(fā)，再聯(lián)系現(xiàn)實，理解文人墨客的情結(jié)。學(xué)習(xí)艾青《我愛這土地》時，可以向課外進行拓展，如《大堰河，我的保姆》《我用殘損的手掌》《七子之歌》等，有計劃、有目的地發(fā)掘傳統(tǒng)文化。把在情感、題材、思想相關(guān)的思想文化進行歸類，有利于學(xué)生加深文化的熏陶、學(xué)習(xí)，多方面、多角度、多層次地理解愛國主義情懷，體會精神文化內(nèi)涵。所以，我們在語文教學(xué)中發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵后，課上要有意識地滲透、弘揚傳統(tǒng)文化。

（二）在綜合學(xué)習(xí)的文化活動中滲透

在實踐中學(xué)習(xí)，在開展文化實踐、語文綜合學(xué)習(xí)等活動中親身體會傳統(tǒng)文化的魅力。利用閑暇時間進行課文誦讀，可以是詩詞如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，也可以是文章如《論語》《詩經(jīng)》等。各種文化活動不僅培養(yǎng)鑒賞力、語感，還傳授了文化知識、人生態(tài)度和道德情操。

（三）在作文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

作文即文章。在高中語文教學(xué)中需要鍛煉學(xué)生寫文章的能力，充分利用作文教學(xué)進行傳統(tǒng)文化的滲透，如對課文的讀后感、讀《論語》、寫關(guān)于“責(zé)任”話題作文等。

三、結(jié)語

如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化？對于語文的學(xué)習(xí)，其實就是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)的方方面面都可以進行滲透，對歷史的認識、感情的抒發(fā)、志向的遠立和文化的熏陶等，讓我們成為文化的傳承者，讓文化在我們身上彰顯魅力。

參考文獻

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