【摘要】識字教學是語文初級教學的重要環(huán)節(jié)，是學生能夠熟練應用語言文字的重要基礎。然而，值得注意的是，在當前的小學語文教學過程中，部分學校還存在教學形式單一、對信息技術應用不足等問題，最終影響了其整體教學效果。在本文中，筆者從實際出發(fā)，對語文識字寫字教學中信息技術的優(yōu)化策略進行了探究分析，以期能夠為教學者提供較為具有實際操作性的理論依據(jù)。

【關鍵詞】小學語文；教學；識字寫字；信息技術

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近年來，隨著我國經濟社會發(fā)展水平的不斷提升，相關部門開始加強了對義務教育階段的課程改革，而作為教育教學基礎的語文學科的改革，則是其中最為重要的一門，而在語文學習過程中，識字和認字是基礎的基礎，是學生得以掌握字詞、句子應用的“奠基石”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大發(fā)展的背景下，將信息技術與語文識字寫字課堂教學有機融合，能夠有效提升其整體教學效果，進而實現(xiàn)學生整體能力和水平的有效提升。

一、信息技術對小學識字寫字教學的優(yōu)化作用

在課堂上應用信息技術，是指在互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術的合理支撐下，教師通過對教育教學軟件的合理使用來輔助教育教學的過程。綜合來說，其對于小學識字寫字的教學具有極為重要的優(yōu)化作用。

（一）幫助正音

根據(jù)《語文課程標準》要求，學生必須學講普通話，這就對學生在識字過程中讀準字音提出了更加明確的要求。漢語拼音是一套幫助學生讀準漢字的記音符號，通過對漢語拼音的學習，學生可以掌握漢字發(fā)音規(guī)律，幫助其學習普通話。然而，在實際教學過程中，一些口音較重地區(qū)的教師由于本身生理條件的限制發(fā)音不規(guī)范，進而對學生的發(fā)音產生了不良影響?；诖?，在信息技術支撐下的計算機標準便可代替不規(guī)范讀音，從而解決了部分教師發(fā)音不當引發(fā)的問題。

（二）演示書寫

每個漢字的書寫，都是有一定的筆順順序的，要求學生按照規(guī)范書寫漢字，是新課標對語文教學的要求。借助信息技術，教師可以通過課堂演示筆順動畫的方式，將漢字書寫方式直觀展現(xiàn)給學生，再配以音樂、語音等，加深學生記憶，提升書寫學習的整體效率。

（三）理解含義

中文漢字博大精深，“單字成詞”是漢語的獨有特點，而借助信息技術，教師可以在現(xiàn)場教學的同時，借助Flash動畫、擬聲配樂等方式，將漢字所代表的含義生動形象地表現(xiàn)出來，再結合發(fā)音、書寫順序等不同因素，加深學生記憶、激發(fā)學生興趣，最終實現(xiàn)語文漢字識字教學的效果提升。

二、信息技術在小學識字寫字教學中的應用

信息技術貫穿于小學識字寫字教學的各個方面，從而提升整個教學過程的趣味性、有效性，進而達到提升學習效果的作用。

（一）在課前準備中應用

在課前準備過程中，教師可以通過Flash導入、制作等方式，實現(xiàn)對課堂教學目標的合理規(guī)劃和明晰，通過多媒體技術引導教育教學進程推進，提升課堂整體教學的緊湊性與合理性，從而達到合理規(guī)劃、高效推進的作用。

（二）在識字寫字過程中應用

在小學階段傳統(tǒng)的識字寫字教學中，教師只能通過板書的方式來對學生進行教學，教學過程枯燥、效率較低，同時學生本身的積極性和記憶效率也不高。而信息技術如視頻、音頻、圖片等實現(xiàn)了對課堂氣氛的有效調動，也激發(fā)了學生的積極性。如在進行對“水”字教學過程中，教師可以通過對水的動畫展示，讓同學結合圖形加深印象，并可結合“水”字的歷史發(fā)展，通過拆字的形式加深印象，在提升學生本身對內容記憶的同時，亦可延展教學內容。

（三）在考核與測試中應用

為檢測學生對漢字的掌握度，教師要在寫字識字教學過程中穿插階段性監(jiān)測，而信息技術的應用，可以增加測試的趣味性與數(shù)據(jù)分析的科學性—教師可以通過設置看圖識字、輪流讀音、動態(tài)點名搶答等方式，實現(xiàn)對于學生學習效果的檢驗；在測試完成之后，教師也可以通過表格方式借助科技手段公布考試成績，并對小組進行獎懲，最終激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)良好的課堂教學。

三、信息技術優(yōu)化識字寫字教學的策略

（一）設置情景輔助教學，提升學生興趣

借助信息技術，小學語文教師可以在識字寫字教學過程中，通過PPT展示、視頻播放等方式，營造合理的情景輔助措施，如讓學生認識“春夏秋冬”四字時，教師可以通過對四季圖片、典型聲音展示的方式輔助學生記憶，進而達到提升教學效果的作用。

（二）與傳統(tǒng)教學方式結合，避免喧賓奪主

盡管多媒體教學效果好、內容豐富，但教師在教學過程中不可一味依賴多媒體教學，要推進其與傳統(tǒng)教學方法相結合，充分發(fā)揮信息技術教學“高效、直觀、多樣化”與傳統(tǒng)教學“規(guī)矩、靈活、穩(wěn)妥化”的特征，實現(xiàn)教育教學高效合理發(fā)展。

四、總結

綜合來看，在未來的教學發(fā)展過程中，小學語文教師要特別注意對信息技術教學的重視，并逐漸提升其在識字寫字教學過程中的應用頻率，從而真正調動學生積極性，激發(fā)學生興趣，幫助其更迅速、更扎實地掌握漢字。

參考文獻

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