【摘要】新課標(biāo)指出，小學(xué)語文課要致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，運(yùn)用語言文學(xué)的美和魅力來詮釋自己的情感和邏輯，這是語文教學(xué)最初的本意。因此，本文就小學(xué)生語言文字應(yīng)用素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行詳細(xì)介紹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語言文字；應(yīng)用素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、培養(yǎng)小學(xué)生語言文字素養(yǎng)的必要性

在素質(zhì)教育成為一種必然趨勢的現(xiàn)如今，對于學(xué)生的個(gè)性和語言文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力并不能片面地指學(xué)生對書本知識的消化能力和成績，學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)綜合評估模式，可以是學(xué)習(xí)的能力，也可以是學(xué)習(xí)的技巧。具體來說，可以是將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自主整合，然后進(jìn)行知識的遷移并以此作為良好的習(xí)慣來掌握更多的相關(guān)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅決定了學(xué)生在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)的社會(huì)地位和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)高低，也決定了將來在社會(huì)上的競爭力。所以，對于具有悠久歷史文化傳承習(xí)慣的小學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得極其重要。為此，中國的家長會(huì)給孩子買許多課外書，增加閱讀量，在閱讀過程中以增強(qiáng)小學(xué)生的語言文字積累量。

二、小學(xué)生存在的問題

小學(xué)生的自我認(rèn)知和行為控制能力都在發(fā)育過程當(dāng)中，對新鮮事物的好奇處于一種極高的狀態(tài)，從表現(xiàn)上來看就是出現(xiàn)了注意力轉(zhuǎn)移，而且兒童生長發(fā)育的這個(gè)階段，愛說、愛動(dòng)是天性，因此，小學(xué)生身上最為明顯的問題應(yīng)該就是注意力不夠集中的問題，教師對這種情況就要進(jìn)行分析，如何才能更好地握緊他們的注意力。小學(xué)生除了這方面存在不足，還有思維能力弱、記憶力不持久等問題，所以，很多小學(xué)生沒有耐性去閱讀和品味文字，課堂上一味接受語文教師的語言大戲，本質(zhì)上并未自行參與，這就需要語文教師進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)方向開始轉(zhuǎn)向興趣探究式、合作分組式的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀和品味文字的魅力，以主人翁的態(tài)度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)注意力的掌控，達(dá)到集中注意力的效果。

三、小學(xué)生語言文學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

各個(gè)課程的操作就是一位被稱之為教師的導(dǎo)演在自編自導(dǎo)一場偶遇、一場事件的發(fā)生，在整個(gè)過程中，導(dǎo)入、過渡、高潮和結(jié)局都是有心設(shè)計(jì)好的。所以，如何在一開始就吸引觀眾，讓觀眾愿意跟著并配合自己走，在課堂過程中不知不覺滲透給孩子們語言文字的美，就是語文教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。

（一）課堂注重朗讀，將情感與文字相結(jié)合

語文學(xué)科中的語言文學(xué)運(yùn)用精妙絕倫、秀色可餐。因此，對于小學(xué)生語言文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要讓其愛文學(xué)之美，愛語文文字的質(zhì)感，文字是情感的媒介，情感是文字的流露，所以將語言文字與情感結(jié)合，最能帶動(dòng)小學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)的敬畏和喜愛，而這結(jié)合的最好方式就是朗讀。一篇文章的朗讀，需要知曉文章背后表達(dá)的深層含義和情感，也需要讀者對文字中間的平仄起伏進(jìn)行分析。例如在小學(xué)語文課文《春天的小雨滴滴滴》這一文中，我首先跟學(xué)生一起整體速讀，勾畫出春天繽紛的色彩、春天的播種景象，還有春天中各種動(dòng)物蘇醒、植物發(fā)芽的情景，從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)，其次引導(dǎo)學(xué)生精讀，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組帶有情感地精讀不同段落，感受文本的優(yōu)美語言，然后評選出最精美的語句，并說出理由，對于精妙的語句探索能否用同義詞替換，不能的理由是什么。以此層層剖析，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的興趣。所以，讓小學(xué)生習(xí)慣朗讀，讓朗讀成為一種習(xí)慣，是提升語言文字素養(yǎng)的首要條件。但是，目前我國的小學(xué)生在語文課堂中鮮少帶有情感地去朗讀，都是搖頭晃腦、不具備思緒地重復(fù)再重復(fù)，或者應(yīng)試教育下，為完成老師布置的背誦任務(wù)而出現(xiàn)的死記硬背。朗讀是一項(xiàng)思維、情感、動(dòng)作共同作用的綜合活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)的朗讀會(huì)讓朗讀者在實(shí)施過程中醍醐灌頂，朗讀十遍，也許有十種情感的寄托，所以，增強(qiáng)小學(xué)生的朗讀能力和提高課堂朗讀的效率，不僅可以增加在文章寫作中的語感，還可以提升文學(xué)素養(yǎng)。因此，本人在教學(xué)中首先會(huì)對一些歷史事件和典型情感描述的文章進(jìn)行分析，收集資料，以最精準(zhǔn)的情感方向，通過在課堂演示，充分詮釋出朗讀對一篇課文表達(dá)得淋漓盡致的效果。隨后，每堂課會(huì)留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生分組，然后自己朗讀，下次課堂中請組代表進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行評分。

（二）擴(kuò)大文學(xué)語言的魅力

小學(xué)生正處于成長階段，良好的情緒影響和性格養(yǎng)成對其終身影響頗大，因此，教師在情緒和心理管理上要傳達(dá)出健康、樂觀開朗的情感，向孩子傳達(dá)熱愛生活、積極向上的生活理念。此外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂中的主角還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主要演繹著，因而在語文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，如何提升其積極性成為所有語文老師必須要思考的一個(gè)重要課題。因此，在語文文字教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)將越劇的戲劇片段導(dǎo)入課堂，課堂中有很多詩歌和課文都是與越劇的發(fā)展和流行一脈相承的，在班級里成立越劇愛好協(xié)會(huì)，在學(xué)校“六一”和“元旦”等大型晚會(huì)中進(jìn)行表演，擴(kuò)大文學(xué)語言的魅力，從而使身邊的小學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。另外，在課堂中也經(jīng)常會(huì)將詩詞歌賦以小組之間的表演形式展開。如此一來，不僅提升學(xué)生的表演自信，也讓國劇盛典在語文課堂中展開，滲透出文學(xué)的運(yùn)用能力，有針對性、層次性地安排交際活動(dòng)，使學(xué)生在語文課堂上所學(xué)的文學(xué)語言真正達(dá)到交際化。

（三）美文美句的摘抄

俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗。把教學(xué)的細(xì)節(jié)都做好了，小學(xué)生就會(huì)得到更多的收獲，要完成文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積累的過程必不可少。語文的學(xué)習(xí)本身就是一門語言的學(xué)習(xí)，語言具有時(shí)效性，也具有時(shí)代感。所以，對于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要找到一個(gè)能不斷積累并學(xué)以致用的辦法。這個(gè)方法就是對美文美句進(jìn)行摘抄，這個(gè)習(xí)慣是我班級的學(xué)生一直以來都有的習(xí)慣。對美的文章和句子記錄多了，自然就學(xué)會(huì)如何利用這些文字，而且這個(gè)習(xí)慣也能充分提高學(xué)生持之以恒的毅力。對摘錄的美文，每周找出一部分時(shí)間，將其投影到PPT上，以供大家欣賞，強(qiáng)化并肯定學(xué)生對文字的使用技巧，由淺入深，舉一反三，寓教于樂，在理解詞句中培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確遣詞造句的能力。語言拓展訓(xùn)練，以學(xué)生的 “做”為核心。老師把詞的意思與生活習(xí)慣聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，也就是在運(yùn)用中去理解。

（四）促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣

課外閱讀是一項(xiàng)拓展知識技能的有效方法，所以在班級里首先要營造一個(gè)能夠廣泛閱讀的環(huán)境，這種環(huán)境的營造可以從建立閱讀角開始。閱讀角可以收納不同種類的讀物，比如童話故事、小學(xué)生報(bào)、青年文摘、動(dòng)物世界、未知世界的探索等讀物，這些讀物都是積極向上，具有典型文學(xué)素養(yǎng)的讀物，或者可以征求全班同學(xué)的意見，通過每人貢獻(xiàn)一本最喜愛的課外讀物，來交換讀本、交換觀點(diǎn)，甚至交換美文美句的摘抄。課外閱讀是有效輔助課內(nèi)閱讀的策略，在語文教學(xué)中通過課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合的方式，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)，有利于豐富小學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，僅僅只是課外閱讀還不夠，我會(huì)要求學(xué)生每周至少分享一篇周記，并對周記寫作認(rèn)真和優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）尊重差異，強(qiáng)調(diào)背誦

學(xué)生對學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和接受能力有限，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的個(gè)性思維和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，正是正視這種差異性。針對語感相對較差的學(xué)生，提高和培養(yǎng)語感的有效方法是背誦，不斷朗讀和背誦，才能讓文章和語言中的美散發(fā)出來，才能對文章本身所要表達(dá)的意思和精神理解得更加透徹，這其實(shí)就是一種理解能力，一種對語言的感知能力。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，朗讀和背誦都可謂是一個(gè)非常直接且有效的辦法。語文課本中有很多詩詞和課文都是非常著名的，只有不斷反復(fù)去推敲和閱讀，才能“其義自見”。所以，在語文教學(xué)過程中，我也非常注重學(xué)生背誦情況。當(dāng)然，學(xué)生的記憶能力有差異，因此，要因材施教，尊重差異性，對于背誦速度較慢的學(xué)生，首先中肯評價(jià)和鼓勵(lì)，其次聯(lián)合家長一起監(jiān)督。只有家庭、學(xué)校、課堂三管齊下，才能對學(xué)生語言文字運(yùn)用素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。在教學(xué)過程中要不斷讓學(xué)生明白，語言文字的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，也不是一勞永逸，應(yīng)該三省吾身、與時(shí)俱進(jìn)。因此，我在教學(xué)中有意識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和創(chuàng)新思維，最后找出具有自我教學(xué)特色的語文課堂，以充分提高學(xué)生的語文文字素養(yǎng)為責(zé)任不斷學(xué)習(xí)與更新。

參考文獻(xiàn)

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