【摘要】中國古典名著是中華文化的重組成部分，也是小學(xué)語文教材的重要組成部分。要讓名著教學(xué)取得良好的效果，教師自身就必須要了解名著。本文就當(dāng)前語文教師在名著教學(xué)中表現(xiàn)出的問題進(jìn)行分析，并就自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；名著；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材，選編了不少古典小說片段。這些片段都選自我們耳熟能詳、在中華古典小說中熠熠生輝的名著，其藝術(shù)造詣和語文學(xué)習(xí)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般選文。

人教版小學(xué)語文第十冊第五組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文：有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。另外，在第七組里也出現(xiàn)了《紅樓夢》里的王熙鳳、《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。編寫這些教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，打開他們閱讀名著的興趣“閥門”。

一、名著教學(xué)現(xiàn)狀

身為一名教研員，深入一線聽課，發(fā)現(xiàn)老師們的名著課堂教學(xué)不甚理想。課堂沉悶，學(xué)生興趣不足，對名著節(jié)選只停留在字面上的理解，不能深入地了解古典名著中的真實(shí)內(nèi)涵，并從中感受到文字帶來的力量。這么索然無味的課堂，究其原因是什么呢？

“包括中文系學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生語文素養(yǎng)嚴(yán)重匱乏！”浙江大學(xué)中文系主任吳秀明每學(xué)期開始都會和新生聊天，但每次都失望：這些新生基本沒有讀過世界名著，即使讀過，也是“快速讀”“壓縮讀”，名著的人文精神并未滲透到他們的思想中去。從吳老師說的這番話，我們是不是可以窺見其中的原因呢？我們的年輕老師自身語文素養(yǎng)不高，這樣的教師只會照本宣科、“滿堂灌”，怎會受到學(xué)生的歡迎？教師對于古典名著的閱讀力不強(qiáng)，故而對于故事的引導(dǎo)以及講解能力不足，這是一個(gè)重要原因。

二、名著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

回想我在一線上課時(shí)第一次教學(xué)此類文章，心里有點(diǎn)沒底。雖然我很小的時(shí)候已經(jīng)讀過這幾本名著，但小時(shí)候只對《西游記》感興趣，作為女孩，長大了也比較喜歡研究《紅樓夢》。對于《三國演義》以及《水滸傳》，我讀起來當(dāng)真只是囫圇吞棗，只追求其中的故事情節(jié)，細(xì)節(jié)之處卻不甚注意。

第一年上這些課，很是惡補(bǔ)了有關(guān)的章節(jié)、知識，算是完成了教學(xué)任務(wù)。但是，心里卻害怕學(xué)生問出課本以外的東西，總是怯怯的，怕落了老師的面子。在教學(xué)《草船借箭》時(shí)對于《三國演義》的人物沒有形成整體的歷史環(huán)節(jié)、線索分析，造成學(xué)生整體知識掌握得膚淺，沒有形成深入的了解。那年暑假，我捧起這幾部大部頭，重新以一個(gè)成年人的角度認(rèn)真讀了一次。除此以外，我還涉獵了部分專家學(xué)者對這些名著的解讀，對其中的內(nèi)容以及思想意義有了更深的理解。

然后，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了名著之旅。其中的幾個(gè)課堂上的畫面，我記憶猶新。

教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》時(shí)，學(xué)生對王熙鳳這個(gè)古代女子充滿了好奇。且不說那雍容華貴、極盡奢侈又俗不可耐的一身穿戴，還有那種潑辣張狂的作風(fēng)，就看她那張伶牙俐齒，就夠?qū)W生琢磨的了。在我的引導(dǎo)下，對于她說話一切皆是迎合奉承賈母的本意，學(xué)生都能領(lǐng)會到。當(dāng)中一處“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女?！蓖跷貘P這一番話，表面上高度贊美了黛玉，卻和賈母牽上了關(guān)系，奉迎了賈母。同時(shí)又照顧了三春，八面玲瓏，真是顧此而不失彼，圓滑之至。學(xué)生對“照顧了三春”這話不解，我給他們解釋，這“三春”指的是賈母的三個(gè)親孫女探春、迎春、惜春，王熙鳳說這話，就是指的嫡親孫女才有這通身的氣派，無形中就是贊美了“三春”。接著，我又告訴他們，賈母的長孫女是元春。正是因?yàn)檫@元春嫁入宮中為妃，才有了這賈府中的風(fēng)光榮華。學(xué)生對書中內(nèi)容越加有興味，不忍拂他們，我講了元春省親，賈府興建大觀園種種奢華……假如不是有備而來，教師能夠滔滔不絕嗎？學(xué)完此文，我推薦給學(xué)生幾個(gè)經(jīng)典的片段，讓他們課外閱讀品賞。事后調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生找到了小學(xué)生版的《紅樓夢》讀了個(gè)痛快！他們還說要和老師我交流交流呢！

教學(xué)《草船借箭》，我從“既生瑜何生亮”一句入手，從三國的兩大美男才子諸葛亮和周瑜的故事說起，學(xué)生聽得津津有味。這一名著節(jié)選大家學(xué)得非常順利！好戲還在后頭呢！課后，我們班一大堆的“三國迷”，非要在班上開展一個(gè)“三國讀書會”不可，還說要公然向我挑戰(zhàn)。準(zhǔn)備階段，班上驟然多了N本不同版本的《三國演義》。幾天后的讀書會上，在幾個(gè)同學(xué)和我的帶動(dòng)下，孩子們你一言我一語，說得頭頭是道，精彩之極。孩子們的閱讀已經(jīng)從課內(nèi)很好地走向了課外！

只有通過文本與名著相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合閱讀，學(xué)生不僅全面把握了人文內(nèi)涵，還能將學(xué)生的閱讀從課本引向廣闊的全書，激發(fā)了閱讀興趣，打開古典名著閱讀之窗，真正實(shí)現(xiàn) “課文帶名著”的目的，從而實(shí)現(xiàn)大量閱讀。崔巒老師說過，學(xué)生的閱讀能力形成需要一定的質(zhì)，也需要一定的量，沒有一定的量變，就不會有質(zhì)的飛躍。只有通過大量閱讀，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成、語文素養(yǎng)的提高，才能積淀豐厚的文化底蘊(yùn)。

三、結(jié)語

讀了名著，才能更好地教學(xué)名著?！耙探o學(xué)生一滴水，教師須有一桶水”。

其實(shí)何止是教學(xué)名著呢？其他文章也是如此吧。記得我教學(xué)謝冰瑩的《小橋 流水 人家》時(shí)，就覺得特別得心應(yīng)手。對她的自傳體小說《女兵自傳》，我讀過多次，對這個(gè)女作家內(nèi)心深處的一些東西，我有自己的理解。從我的口里，學(xué)生知道了她是中國近代的第一代女兵，有著細(xì)膩的女性心理和豪邁的愛國情懷，從而更深地理解了她的文章。

“學(xué)無止境”“教學(xué)相長”，此話我們常聽常說，但真正做到了，才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。