【摘要】閱讀是獲取知識和信息的主要途徑，也是語文教學(xué)的主要方法和手段。如何讓學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀，分析、提取知識的主要內(nèi)容，是小學(xué)課堂教育的重點(diǎn)。好的閱讀習(xí)慣可以讓人受益終身，本文就語文課內(nèi)外的閱讀方法和特點(diǎn)進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課改的提出和實(shí)施，對小學(xué)語文課堂教學(xué)也提出了新的要求，小學(xué)語文教師也應(yīng)該積極準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和方法，摒棄以教師為主的教學(xué)手段，按照新課標(biāo)的要求積極探討和實(shí)施新的教學(xué)方式，構(gòu)建高效、自主、和諧、生動(dòng)、活潑的小學(xué)語文課堂。下面從課上和課下兩方面進(jìn)行閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變的策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

新課程實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。在小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的教學(xué)方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀和思考

在語文課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，不是老師拿著范文或是書本內(nèi)容讓學(xué)生去大聲朗讀，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中加入自己的思考，合理利用小學(xué)生的好奇心，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生有了疑問，就會有解決問題的欲望，在尋求解決問題的方法和答案的過程中能活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生閱讀的效率。語文教師也要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問。

萬事開頭難，小學(xué)生可能開始不太適應(yīng)閱讀教學(xué)的方法，對閱讀過程中提出的問題也遮遮掩掩，不能扣住主題，或是一些無關(guān)的問題，這也是一個(gè)好的開始，教師要認(rèn)真對待，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。小學(xué)生的字詞基礎(chǔ)還比較薄弱，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的好時(shí)機(jī)，可能開始時(shí)，進(jìn)度會比較慢，課堂教學(xué)進(jìn)度貌似有點(diǎn)緩慢，這就要求小學(xué)語文教師要正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，在閱讀過程中如何抓住文章的主要內(nèi)容，圍繞文章主旨提出一些有意義的問題，同時(shí)也要避免問題的重復(fù)提出。教師可以讓學(xué)生閱讀過程中相互討論交流，先在小組中通過大家的集思廣益找出問題，分析和解決問題，對一些拿不準(zhǔn)的問題，或是沒有解決思路的問題，再尋求其他小組或是老師的幫助。教師通過對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化方法，通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生基本上能掌握其中的規(guī)律，形成良好的習(xí)慣，教學(xué)效果明顯提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中尋求問題的答案

帶著問題閱讀，可以有效提高學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)習(xí)dF2tn4sZSjiBYs9C9emOiA==的最終目的是為了學(xué)習(xí)知識，擁有用知識去解決問題的能力，掌握解決問題的思路和方法，從而為以后更好的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，對于學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和挖掘的問題，不是馬上就停止閱讀，而是讓學(xué)生繼續(xù)閱讀，在閱讀中尋求問題的解答方法和答案。通過對文章的多次閱讀，學(xué)生進(jìn)行不斷的思考和嘗試，文章的脈絡(luò)會越來越清晰，答案也呼之欲出。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和挖掘問題，然后帶著答案去閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過閱讀，學(xué)生會自主地去分析和解決問題，隨著閱讀的深入和學(xué)生對知識的掌握水平提高，學(xué)生的閱讀能力和分析解決問題的能力都會進(jìn)一步加強(qiáng)，提高學(xué)生整體的知識掌握水平。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論式的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識應(yīng)該從小學(xué)階段抓起，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中合理引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性、愛好分成小組，進(jìn)行學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生擁有自學(xué)的意識和能力。小學(xué)語文教師也要在課堂教學(xué)中運(yùn)用小朋友之間的交流方式，拉近師生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)生環(huán)境，全面放松學(xué)生的緊張和壓力，讓所有學(xué)生都能夠無拘束地暢所欲言，讓課堂氣氛活躍起來。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的積極性和思維就能充分發(fā)揮出來，然后對學(xué)生進(jìn)行分組自主學(xué)習(xí)，就是水到渠成的事情了。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)的語文知識不多，大都是基礎(chǔ)的字詞，要想學(xué)生更進(jìn)一步，需要教師將課堂有效延伸到課外。如果只是注重學(xué)生書本知識的教授，只能達(dá)到教學(xué)的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)下全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，提高學(xué)生整體素質(zhì)的要求。因此，注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是非常重要的，課上老師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，課下閱讀是學(xué)生檢驗(yàn)自己自主學(xué)習(xí)能力，提高自身知識水平的好方法。只有在課下堅(jiān)持不懈閱讀，才能拓展課本知識，活躍學(xué)生思維，吸取課外知識中的養(yǎng)分，提高知識水平。

一方面，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平能力，找一些適合學(xué)生的優(yōu)秀讀物，在課上對這些讀物進(jìn)行簡單介紹，或是拋出懸念，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀，同學(xué)之間進(jìn)行交流，探討童話或是哲理故事里面的寓意，通過大家的相互交流和探討，學(xué)生就會形成良好的課下閱讀習(xí)慣，相互之間也可以推薦和換著讀，這樣不僅讓學(xué)生在課下閱讀中豐富了自己的知識，活躍了思維，還拉近了學(xué)生之間的距離，有了探討和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有了繼續(xù)閱讀和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

另一方面，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，對一些適合學(xué)生的優(yōu)秀詩文、哲理名句，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄記錄。小學(xué)三年級以上學(xué)生，基本具備了讀寫和背誦的能力，堅(jiān)持讓學(xué)生課下對一些讀物中的優(yōu)美句子、哲理名言、趣聞逸事養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，對一些好的詞句進(jìn)行熟讀和背誦。日積月累，學(xué)生不但能夠記憶這些優(yōu)美詞句，還能在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。課外閱讀的摘抄，可以提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力，也可以開闊學(xué)生視野，完善學(xué)生的知識體系。

總之，閱讀教學(xué)的方法在小學(xué)有著舉足輕重的作用，是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的前提條件，也是學(xué)生能夠獨(dú)立自主進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)知識的重要途徑。小學(xué)語文老師要發(fā)揮教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好閱讀，提高自身的文化修養(yǎng)，提高語文知識的實(shí)際運(yùn)用能力。