【摘要】閱讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)和中考中的地位越來越重要，閱讀能力也成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種必備能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要強(qiáng)化閱讀教學(xué)，拓展課外閱讀，進(jìn)行科學(xué)有效的方法指導(dǎo)，努力提升學(xué)生閱讀的效率，展現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】有效閱讀；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“重視對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)和能力的教育；要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生有較為豐富的閱讀量?！蹦壳爸锌坚槍?duì)現(xiàn)代文閱讀的考查占30%—40%，并隨著考試改革出現(xiàn)上升趨勢(shì)，閱讀能力的考查在其他學(xué)科的考試中都有體現(xiàn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)化閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提升學(xué)生的閱讀知識(shí)與能力，展現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科魅力。

一、閱讀，綻放語(yǔ)文的獨(dú)特魅力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，能綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。實(shí)現(xiàn)有效閱讀，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率事倍功半，提升自己在語(yǔ)文學(xué)科上的學(xué)科素養(yǎng)和能力。

閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)視野。讀書破萬卷，下筆如有神；開卷有益。從閱讀的書籍中，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)各方面知識(shí)的認(rèn)知與理解，彌補(bǔ)在課堂上老師教育的“暗點(diǎn)”，豐富自己的學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)視野，拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。

閱讀能完善學(xué)生的想象思維。魏書生老師說：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在想象。”良好的閱讀能通過精美的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀、抽象的邏輯思維，或勾畫文章語(yǔ)境，或推論故事發(fā)展，或想象作者情感，在“讀想共鳴”中發(fā)展學(xué)生的想象思維。

閱讀能促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)修行。“讀一本好書，就如同哲人交談”，在閱讀中學(xué)生可以與作者進(jìn)行思想上的交流，深刻體會(huì)作者的內(nèi)心情感，對(duì)照自身進(jìn)行反省，從而讓自己的品格缺陷得以完善、人格魅力更為高尚、人生經(jīng)驗(yàn)更為健全。

二、閱讀，在教學(xué)中更絢麗多彩

閱讀，并非濫讀，必須對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，方能實(shí)現(xiàn)有效閱讀，真正發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力。

（一）興之所在，閱讀初效

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的興趣，是常規(guī)教學(xué)的有效方法，也是提高閱讀效率的第一準(zhǔn)則。不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，只有學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有了興趣，才能進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，在入情入境中學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)，體會(huì)和領(lǐng)悟情感。

我在閱讀教學(xué)中通過兩種方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一種是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇書籍進(jìn)行閱讀，這樣最大限度地保護(hù)了學(xué)生的興趣愛好，保持了學(xué)生的閱讀積極性，當(dāng)然一定要提高監(jiān)督，避免低級(jí)庸俗的書籍出現(xiàn)在學(xué)生的書桌上；另一種就是通過對(duì)文章的亮點(diǎn)、人物、情節(jié)、作者等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精彩介紹或點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，引起學(xué)生閱讀的興趣，但要注意與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（二）方法指導(dǎo)，至關(guān)重要

閱讀有法，貴在得法。固然“書讀百遍，其義自見”，但學(xué)生沒有“讀百遍”的耐心，更缺乏“讀百遍”的時(shí)間和精力。所以，固定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效閱讀，方法指導(dǎo)尤為重要。

問題導(dǎo)讀。學(xué)貴有疑，閱讀同理。在學(xué)生閱讀《春》之前，我先給學(xué)生預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。學(xué)生在問題中閱讀、在閱讀中思考、在思考中分析，對(duì)寫景抒情的表現(xiàn)手法有了更為深刻的理解與體會(huì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)。不能放任學(xué)生的課外閱讀，我給學(xué)生留下“摘錄好句好詞”“精美語(yǔ)句”“撰寫感受”等閱讀任務(wù)，在書寫中豐富了學(xué)生的詞匯，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

分類批注。不同的題材有不同的特點(diǎn)，我在指導(dǎo)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的題材（記敘文、說明文等）來進(jìn)行整體上的閱讀，并根據(jù)題材的具體要求進(jìn)行針對(duì)性的分類別閱讀；并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把自己認(rèn)為重要的、有疑惑的地方用特有的符號(hào)標(biāo)注，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或思考，為交流閱讀心得做好基礎(chǔ)。

（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)，功不可沒

對(duì)于學(xué)生而言，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……都能給學(xué)生以成功的肯定、成就的滿足。在閱讀教學(xué)中，教師也要大膽鼓勵(lì)和賞識(shí)，不吝嗇自己的贊美，面對(duì)學(xué)生的閱讀行為、閱讀成果、閱讀“異見”等給出客觀的積極評(píng)價(jià)，或贊賞，或引導(dǎo)，或指正，以保護(hù)學(xué)生閱讀的信心，發(fā)展閱讀的科學(xué)精神與方法。

學(xué)生張某并不喜歡閱讀，總是在課上假閱讀真玩耍。一次我發(fā)現(xiàn)他在認(rèn)真看《哈利波特與魔法石》，不僅看得津津有味，而且在稿紙上寫出各種人物的性格特征及其關(guān)系簡(jiǎn)筆畫圖。我就趁機(jī)對(duì)其閱讀行為“大肆表?yè)P(yáng)”，樹立起“批注閱讀”的典型。一次賞識(shí)，帶來的是一生的轉(zhuǎn)變，張某的閱讀行為因?yàn)檫@次“典型樹立”改變了：側(cè)重于教育部規(guī)定的閱讀書籍、注重詞匯的摘錄、積極與同學(xué)進(jìn)行閱讀心得交流……

教育家葉圣陶認(rèn)為：“閱讀教學(xué)之目的首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！蔽覀兘處熢谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要立足學(xué)生的素質(zhì)提升，著眼學(xué)生的永續(xù)發(fā)展，不求一書一文的得失，追求閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的有效閱讀，讓語(yǔ)文在學(xué)生的一生發(fā)展中彰顯核心魅力。

參考文獻(xiàn)

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