【摘要】三年級是作文的起步階段，是由低年級的寫話向獨立成篇過渡的重要階段。它既是低年級寫話訓練的繼續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。而三年級的作文訓練，則是這個重要階段的起步伊始，能否把這一步起好，直接影響學生以后的作文訓練。但是，在實際教學過程中，許多學生會對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。要激發(fā)學生的寫作興趣，必須從他們關心的事情出發(fā)，寫他們想寫的東西，這樣才能真正做到“表其情，達其意”。

【關鍵詞】作文教學；激發(fā)；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》對中年級的作文教學提出的目標是：學生開始習作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，樂于與他人分享習作的快樂。對于這句話，筆者是這樣理解的：中年級作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，要愛護學生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，要消除他們習作中的畏難情緒，提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。在新課標指導下，我們該如何讓三年級孩子樂于寫作呢？

一、擴大寫作范圍

允許部分學生在作文時自由選材，正確把握要求，鼓勵學生大膽作文。只要是寫兒童真實的生活、真實的情感，不管是好人好事，還是吃喝玩樂，不管是花草魚蟲，還是喜怒哀樂，都放手讓學生寫。揀的《花石頭》、玩的《騎馬打仗》、吃的《甜香瓜》、看到的《烤魷魚》，都可以是好作文。這樣一來，學生能從自己所需要表達的內(nèi)容出發(fā)，注意了不同層次學生的不同需求。對思維活躍、寫作基礎較好的同學，允許自由選材，鼓勵“冒尖”。冒尖的文章起到了引路的作用，給其他同學做出了榜樣。另外，對其他一般學生的寫作基本要求要努力達到，不要拿上報和獲獎的優(yōu)秀學生作品作為衡量的標準。我們要從學生實際出發(fā)。特別注意不任意提高要求，不要實行“低分政策”，不要苛求學生，嚴詞斥責。

二、激起表達與交流的愿望

習作的意義就在于表達和交流。不能為作文而作文。所以，教師布置的每一篇習作，都應力爭與生活實際相結(jié)合，并且調(diào)動起孩子的思維，讓孩子有表達的欲望。

例如三年級的學生剛好都十歲了，學校組織了一個“十歲集體生日”的活動，活動中有一個環(huán)節(jié)是親子讀信，要求每位家長給自己孩子寫一封信，然后孩子給家長回信。我首先在家長交流群里發(fā)了一封動員信，內(nèi)容如下：

各位家長：

大家好！

孩子入學以來，您關心孩子冷暖，照顧孩子飲食起居，輔導孩子學習，教導孩子做人，疏導孩子心理，付出了很多很多。其間有歡笑也有淚水，有痛苦也有欣慰，有其樂融融也有急頭白臉，應是酸甜苦辣咸，五味雜陳，對嗎？

相信您無怨無悔，從沒有傾訴過。那么，今天給您一個機會，拿起筆來給自己的寶寶寫一封信，寫一寫您的感受，列舉一下典型事例，進行一次親子交流。相信會把孩子感動得稀里嘩啦的！希望得到大家配合！謝謝您！

家長們在我的動員下，激情澎湃地給孩子們寫了一封封來信。孩子讀了家長熱情洋溢的信之后，寫信的動機和內(nèi)容就都具備了，把寫作真正和生活實際相聯(lián)系，和孩子的需要相聯(lián)系。孩子讀信后情動辭發(fā)，有了強烈寫回信的愿望，寫信的場面和內(nèi)容都比較感人。信的質(zhì)量自然也很好！

三、提供現(xiàn)場寫作材料，激發(fā)寫作動機

滬教版教材三年級上冊有寫景物的習作表達“我眼中的秋天”，我就指導學生到生活中去觀察，去搜集素材，讓學生懂得生活是習作的源頭活水。這篇作文布置在“十一”小長假期間完成，讓孩子們紛紛走進公園綠地、鄉(xiāng)村田野進行充分觀察，邊觀察邊隨手記錄下來，然后組織成文，生動鮮活。

《我喜歡小動物》是滬教版教材三年級下冊第五單元21課內(nèi)容，我結(jié)合第十篇習作題目—《小寵物》的習作指導，于是帶了一個小動物，讓孩子們現(xiàn)場觀察、現(xiàn)場寫。

具體環(huán)節(jié)如下：

1.猜一猜

老師知道有的孩子家里根本就不養(yǎng)小動物，沒有動物可以觀察，沒關系，老師今天給你們帶來了一位動物朋友，你們想知道它是誰嗎？

我不告訴你，自己猜一猜是什么，隨便說說吧！

哈哈，想象力真豐富！閉上眼睛，倒數(shù)五個數(shù)，動物朋友就出現(xiàn)啦！

2.見證奇跡

好，孩子們，睜開眼睛，看一看，這是什么？（哇，大烏龜，這么大?。┧俏壹茵B(yǎng)的，它叫大毛。

（1）我們來觀察一下它的樣子。

大小怎么樣？（大！）顏色呢？（灰褐色）先觀察哪里呢？（頭）

它正伸頭看你們呢？它的頭什么形狀？和什么的頭有點像！

頭上有什么？（眼睛）有什么特點？（黑亮黑亮）像什么？

烏龜?shù)乃闹?？（烏龜?shù)乃臈l腳又短又粗。尖爪非常銳利。）

最有特點的是哪里？硬殼（像刀槍不入的盔甲，它像威武的士兵?。?/p>

最不顯眼的是哪里？（不顯眼的尾巴，像一根小小的木棍，總是擺來擺去。）

（2）老師用手在它面前輕輕一晃，它有什么反應？

它真是一個？（膽小鬼）

（3）現(xiàn)在老師往龜缸里倒一盆水會怎么樣呢？

注意看，水倒進來了，烏龜有變化嗎？

（4）放入泥鰍。

你們知道大毛最愛吃什么嗎？誰猜對了？泥鰍！

看看老師把一袋泥鰍放在缸外，大毛看見了，它爬過來了，黑黑的小圓眼睛緊盯著泥鰍，它要干什么？老師把泥鰍挪到哪邊它就追到哪邊？說說它怎么樣？此時心情如何？

看看泥鰍被放入缸內(nèi)會怎么樣？

注意，烏龜要吃了，仔細看它的動作。

3.動筆寫作

孩子們，你們觀察得怎么樣？剛才看到的都記住了嗎？能寫下來嗎？動筆完成一篇文章，好不好？

當然，老師根據(jù)時間可以分解完成習作，也可以觀察后整體完成，效果都很不錯。

四、積極評價，體驗成功，鞏固發(fā)展興趣

孩子寫作之后得到認同，有成就感，享受到成功的喜悅，會更加喜歡寫作，并把寫作真正當成一種表達和交流的方式。這樣能進一步提高孩子的習作能力，促進良性循環(huán)。讓孩子有成就感的舉措列舉如下：

（一）教師滿懷真誠的激勵

孩子完成習作之后，能及時得到指導教師的認可和鼓勵，孩子很容易產(chǎn)生成就感。批改時要體現(xiàn)“多鼓勵，少批評”的原則。大綱指出，教師在批改作文時，要看到學生的進步“加以鼓勵”。學生作文寫得較好的，應該多作表揚；作文寫得較差的，也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)進步之處，以進行鼓勵。不要一味批評、指責。

（二）來自家長的肯定

孩子的習作得到家長的賞識和肯定，甚至被家長拿出去“炫耀”，孩子會得到極大滿足，會進一步激發(fā)孩子的寫作動機。發(fā)動家長，無條件配合老師，降低身段，肯定孩子的習作。

（三）同學的互相欣賞

班級內(nèi)部交流，同學間互相點評，找優(yōu)點，讀范文，讀精彩片段，讀佳句，讓每個孩子的閃光點都得以展現(xiàn)。交流中互相欣賞，互相借鑒，互相促進，孩子們自然而然就會喜歡上了習作。

（四）制作班刊

每學期精心制作一期精美的班刊，匯總孩子們的優(yōu)秀習作，讓每一個孩子都有展示的機會。自己的習作能納入班刊，孩子們心里美美的！

（五）利用網(wǎng)絡平臺展出

把孩子們的優(yōu)秀習作發(fā)到QQ群、微信群，大家點贊、夸獎，孩子自信爆棚。有時也把孩子習作發(fā)到朋友圈，甚至有人贊嘆“這是三年級的孩子寫的嗎？”孩子的寫作熱情那是真高漲??！有的孩子不等老師布置任務就主動寫日記了。

（六）投稿

把孩子的習作整理好，積極投稿，孩子們的作品一經(jīng)發(fā)表，影響力非常巨大！

只要充分給孩子提供展示的平臺，讓孩子有寫作的動機和強烈的愿望，孩子們就會綻放精彩！

習作起步階段對學生習作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，習作能力和習作水平的提高，是一項復雜、長期、艱苦的教學過程，這些都需要教師隨時地培養(yǎng)，激發(fā)學生的習作興趣，并維護好這種可貴的興趣。只有不斷學習、不斷觀察、不斷積累，才能在習作教學的路上收獲更多?？傊屓昙墝W生喜歡作文、樂于作文，我們在指導時就要把握以上四點，歸納起來就是選材自由性、表達真實性、指導輕松性、評價激勵性。

參考文獻

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