【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)各方面都發(fā)生著巨大的變化。教育方面也不例外，需要增添些時(shí)代的氣息、新鮮的血液。隨著計(jì)算機(jī)的普及以及計(jì)算機(jī)在教育方面的廣泛應(yīng)用，使得翻轉(zhuǎn)課堂教育模式有了展示身手的空間。翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而取得很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中語文；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種嶄新的教學(xué)理念。它的引入推廣，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，它將教學(xué)帶入信息化的時(shí)代。在高中語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠起到哪些效果呢？本文對此進(jìn)行了探討。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是從美國引入的一種教學(xué)模式，是指一種將教學(xué)的主要方式發(fā)生變化，由老師主要教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種模式。由傳統(tǒng)的老師進(jìn)行講解、學(xué)生接受知識(shí)逐步過渡到學(xué)生在課下自由選擇時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式是觀看老師提前錄制好的視頻，自主學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)自身的基礎(chǔ)、理解能力選擇觀看視頻的方式，滿足不同學(xué)生對于知識(shí)理解能力的差異，按照自身的情況完成學(xué)習(xí)。在課堂上，老師可能會(huì)根據(jù)大部分同學(xué)的情況進(jìn)行講解，講解他認(rèn)為重要的東西。

二、高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

（一）教師尋找或者自制教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂主要是在課下線上進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，所以，在高中語文教學(xué)過程中，老師需要提前將本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成簡短的視頻發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排來學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，主要可以分為古文、現(xiàn)代文、古詩詞、作文幾個(gè)基本的模塊。在錄制視頻時(shí)，分不同的模塊進(jìn)行錄制，突出每一部分的重點(diǎn)。錄制好視頻后，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)公關(guān)平臺(tái)，以便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的變化就是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)變成了在課下自己學(xué)習(xí)。在老師發(fā)布課程學(xué)習(xí)視頻后，學(xué)生需通過網(wǎng)絡(luò)，自由選擇時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是傳統(tǒng)的在課堂上老師灌輸知識(shí)。學(xué)生根據(jù)自身情況，可以選擇快進(jìn)或者反復(fù)觀看某一段內(nèi)容，相對來說會(huì)更加自由。在視頻課的學(xué)習(xí)中盡可能理解老師所講述的內(nèi)容，并且整理好自己所學(xué)到的知識(shí)，以及自己所不理解的內(nèi)容，這樣方便在課上就自己不懂的問題進(jìn)行提問。

（三）課上老師對學(xué)生進(jìn)行疑難點(diǎn)解答和作業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在課下完成了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，在課上老師需要對學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)所不懂的地方進(jìn)行解答。另外，老師還可以建立學(xué)習(xí)討論小組，在課堂上，學(xué)生先將自己的問題提出來，在小組里進(jìn)行討論，讓每個(gè)同學(xué)參與課堂，讓每個(gè)同學(xué)成為課堂的主人，而不是被動(dòng)接受。在小組討論后，把他們不懂的知識(shí)在班上提出來，再在本組討論，其他同學(xué)思考補(bǔ)充，老師總結(jié)補(bǔ)充。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)學(xué)生都決定著上課的內(nèi)容。課堂上，老師可以根據(jù)視頻中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容出一些習(xí)題，學(xué)生現(xiàn)場作答。研究表明，這樣會(huì)使學(xué)生對于知識(shí)的記憶更加充分。這樣不但考查了學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度，也加深了學(xué)生的記憶，也可以督促學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，在課上集中講解。

三、實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂所取得的效果

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提升

通過翻轉(zhuǎn)課堂，利用課下視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課上老師進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)的模式學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們可以自由調(diào)控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不再是學(xué)校規(guī)定在哪些時(shí)間段需要學(xué)習(xí)，他們有自由選擇的權(quán)利，使學(xué)習(xí)變得更加自由。這也會(huì)使他們對于學(xué)習(xí)的熱愛提升一個(gè)程度，自主去接受學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是老師講授、自己被動(dòng)接受，而是變得具有目的性、主動(dòng)性，還可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對自己的基礎(chǔ)、理解能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)還沒聽懂就要進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)或者本身就懂的知識(shí)點(diǎn)還要學(xué)習(xí)的情況。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不再有老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這使得依賴于老師講解的同學(xué)必須要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自己通過視頻課程的學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)，這可以充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不依賴于老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在以后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中也是很重要的一點(diǎn)。不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，還有助于提升自身的能力，啟迪了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在自由學(xué)習(xí)下，可以提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）有效啟迪學(xué)生的思維

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)一生受益。翻轉(zhuǎn)課堂能很好地培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)培養(yǎng)起來。相反，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能表面、形式地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，一味被動(dòng)接受知識(shí)，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折和困難，就會(huì)無所適從，更何談堅(jiān)持學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成呢？翻轉(zhuǎn)課堂利用了很多網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，沒有老師進(jìn)行講解，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、總結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在與時(shí)俱進(jìn)的今天，這種改革是必要的。通過錄制知識(shí)點(diǎn)視頻，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，再在課上進(jìn)行疑難點(diǎn)的講解。通過這種方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記憶更加深刻，自主學(xué)習(xí)的效率應(yīng)該要大于被動(dòng)接受。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不但有了新的嘗試，更有了新的收獲，讓學(xué)生成了課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]周敏.構(gòu)建初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（50）.

[2]邱激揚(yáng).翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)課堂中的實(shí)踐與思考—以“探究金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].化學(xué)教學(xué)，2014（10）.