【摘要】閱讀教學(xué)作為初中語文課堂教學(xué)一個重要的組成部分，其教學(xué)成果如何關(guān)乎整個初中語文教學(xué)的質(zhì)量。要想真正實現(xiàn)初中語文閱讀任務(wù)的高質(zhì)量完成，需要革除一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的陋習(xí)，使學(xué)生擁有更多的機會參與到教學(xué)活動中，親身體驗閱讀和學(xué)習(xí)的樂趣，徜徉書海，樂以泛舟，基于此而得以在初中語文閱讀教學(xué)中引入的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將對學(xué)生閱讀理解能力的提高以及對于閱讀興趣的培養(yǎng)起很大作用。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 ；閱讀教學(xué)；應(yīng)用探索

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

閱讀作為語文教學(xué)的核心，其教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而初中階段的語文閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與形成至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂這種以信息技術(shù)為依托的新型課堂模式，可以通過讓學(xué)生課前完成教學(xué)視頻的接受學(xué)習(xí)等，以及在課堂中實現(xiàn)與教師協(xié)作的方式來實現(xiàn)學(xué)生對于知識的內(nèi)化學(xué)習(xí)，提升課堂效率。

一、設(shè)置導(dǎo)向性的預(yù)學(xué)方案，突破傳統(tǒng)課堂的時空限制

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的一般模式，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中多采取根據(jù)特定的主題事先錄制教學(xué)視頻的方式來幫助學(xué)生課前學(xué)習(xí)，即通過云端共享虛擬化的網(wǎng)絡(luò)資源，再由學(xué)生通過各自的移動終端聯(lián)網(wǎng)下載進行學(xué)習(xí)。

比如《背影》一課的教學(xué)重難點是要求學(xué)生圍繞著背影這一情感線索，來體會文中父親苦心孤詣的愛子之情以及作者當(dāng)時復(fù)雜的情感變化。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在依靠學(xué)生課堂朗讀來傳達情感體驗的基礎(chǔ)上，事先就課文重點內(nèi)容錄制10分鐘左右的教學(xué)視頻供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，之后在課堂上集中精力進行討論，這樣便可以在規(guī)定的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。此外，教師可以在課前制作好課文預(yù)習(xí)的任務(wù)學(xué)習(xí)單，通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享的方式讓學(xué)生課前結(jié)合任務(wù)學(xué)習(xí)單對文章進行有效預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)是有的放矢的，效果自然就好。通過設(shè)置導(dǎo)向性的預(yù)學(xué)方案，教師不僅可以在課堂最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，而且也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制。

二、營造聲色俱全的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

翻轉(zhuǎn)課堂的側(cè)重點在于增強學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和師生之間的協(xié)作互動。就拿文言文的閱讀教學(xué)來舉例，以前老師講課的重點在于讓學(xué)生熟練掌握逐句翻譯文言文以及小注中的單字解釋和文學(xué)常識，這種傳統(tǒng)的教授模式不僅增加了老師的上課壓力，也給學(xué)生課后的死記硬背著實添了不少負擔(dān)。而翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用之后，教師便可以依托信息化手段，變乏味的文言文學(xué)習(xí)為有滋有味的文化之旅。

比如《三峽》以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽的山水和四季風(fēng)光之美，顯示了祖國山河的雄奇、秀麗，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情，同時也抒發(fā)了對漁民悲苦生活的同情。此番靈動的文字若只以平淡的文言注解逐字翻譯出來，可能會產(chǎn)生詞不達意的敗筆，更何談深入感悟作者的情感波動。而翻轉(zhuǎn)課堂的引進為教師提供了視頻、音頻、畫面等多種方式，這樣便能向?qū)W生更多地傳達作者那飽含在字里行間的情緒宣泄，引起情感共鳴。另外，教師也可以在視頻中插入重要的文言知識，讓學(xué)生在觀看的過程中自我消化，逐步提高其知識內(nèi)化能力。

三、整合課程資源，拓展學(xué)生思維深度

翻轉(zhuǎn)課堂兩段式教學(xué)的特征要求初中語文教師對課文的教學(xué)內(nèi)容進行整合，基于此，老師可以按照語言、寫作結(jié)構(gòu)、構(gòu)思技巧等標(biāo)準(zhǔn)中的一個或幾個來整合課文，選取其中的一篇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主答疑解惑，剩下的幾篇則親自教授，對學(xué)生進行訓(xùn)練展示，這樣既可以高效地完成課堂教學(xué)，又增加學(xué)生閱讀量，同時也開拓了學(xué)生的見解和知識面，可謂一舉多得。為了讓學(xué)生深刻地理解科舉制度對知識分子的毒害這一課堂教學(xué)難點，可以把《范進中舉》和《孔乙己》兩篇小說整合在一起講，《范進中舉》通過范進中舉喜極而瘋的形象，以及他扭曲的人格，揭露和鞭撻了科舉制度對人性的摧殘；《孔乙己》則連半個秀才也沒有撈到，但仍舍不得脫下象征讀書人的長衫，這可笑而又可憐的個性特征，是知識分子不幸命運的寫照，孔乙己成為這個社會的多余人。再如小說《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》塑造了楊二嫂、菲利浦夫人兩個性格不同的女人。楊二嫂是江南水鄉(xiāng)的女子，就是潑辣起來也如水鄉(xiāng)七拐八拐的小河讓人捉摸不透。菲利浦夫人是資本主義社會下層小公務(wù)員的妻子，肯定是多少受過一些教育，她故作清高，她的潑辣課文描寫得就更細膩。整合分析這兩個女人性格的異同，對學(xué)生理解文章主題思想有很大的作用，讓學(xué)生明白了社會環(huán)境對人物性格有很大影響。這樣的整合，既能有效突破教學(xué)重難點，又能很好地拓展學(xué)生的思維深度。

四、教師及時反饋，優(yōu)化課堂活動設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂一個最大的特點就是在開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，如何更為高效地在課堂內(nèi)完成知識的內(nèi)化過程。這一環(huán)節(jié)將成為判定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)視頻內(nèi)容提煉出一些有探究價值的問題，學(xué)生進行小組討論探究，而教師的主要任務(wù)則是更好地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題，真正地把課堂留給了學(xué)生，讓他們成了真正的主人。

在看完《記承天寺夜游》微視頻后，我組織了 “我與蘇軾的對白”“在人生不如意時，我學(xué)會了……”等活動，課堂上，學(xué)生們暢所欲言，都極力展示自己對該文的理解。通過這些活動的開展，可以看出學(xué)生能夠在微視頻中獲得的啟發(fā)，從模仿著誦讀，到對文意的理解，再到主旨的把握都有了很大的提升。 通過這樣的實踐活動，學(xué)生把對內(nèi)容的學(xué)習(xí)前置到了課前和課外，課堂上對重點內(nèi)容和知識擴展做了詳細的訓(xùn)練，實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，達到了預(yù)期的效果。

五、結(jié)語

社會的發(fā)展，時代的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異帶來的則是教育手段的多元化變革。在科技大潮的引領(lǐng)下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一定能夠在新的時期發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢推動教育理念的更新，加快教育改革的步伐。因此，初中教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和啟發(fā)時，應(yīng)該不斷探索，摸索更恰當(dāng)可取的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，不斷提升教學(xué)效率。