【摘要】對于單元整組教學(xué)來說，并不是單純地對單元中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，而是從課堂出發(fā)，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以展現(xiàn)教師的教學(xué)思想，分析主題、體裁以及題材等方面的連接點(diǎn)，從而整合課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文針對小學(xué)語文單元整組教學(xué)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；單元整組教學(xué)；課堂探究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教材是在單元的基礎(chǔ)上來進(jìn)行編排的，且在不同單元中又存在著特定的訓(xùn)練目標(biāo)以及重點(diǎn)，從而形成完善的學(xué)科體系，在這種教學(xué)模式影響下可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的合作探究與主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了充足的空間。因此，在教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用單元整組教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解語文知識。

一、單元整組教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是建立在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的，且在單元教學(xué)中教師常常是針對單獨(dú)的課文進(jìn)行講解，但是這種形式難以滿足小學(xué)語文教學(xué)的要求。在這一背景影響下，單元整組教學(xué)就被提出來了。以組為單位的語文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的聽說讀寫能力，同時(shí)也可以幫助教師掌握好教材中的內(nèi)容，強(qiáng)化單元目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師就要正確認(rèn)識到單元目標(biāo)，結(jié)合單元目標(biāo)來對教材進(jìn)行把握與分析。通過采用這一教學(xué)方法，可以避免在教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)不符等現(xiàn)象的發(fā)生?？梢哉f，單元整組教學(xué)并不是單純針對單元中的內(nèi)容來進(jìn)行簡單組合的，如果只是在單元中增加整體感知，那么單元教學(xué)還是難以滿足教學(xué)的需求。且這種教學(xué)方法也不能展現(xiàn)出單元整組教學(xué)中的思想理念，造成教學(xué)效果不理想。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，就要及時(shí)對單元中的主體進(jìn)行整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中采取單元整組教學(xué)的措施

（一）同類對比

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，通過研究可以看出，教師在教學(xué)成果上的差距直接反映了教師在教學(xué)策略上的差異。且在這種差異的影響下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也有著極為重要的影響。因此，在教學(xué)中，教師就要正確運(yùn)用好教學(xué)方法，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一理念影響下，同類對比策略就被提出來了。只有保證設(shè)計(jì)思想上的準(zhǔn)確，才能優(yōu)化語文課堂，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?？梢哉f，同類對比其實(shí)就是同題閱讀中的一一對比。也就是說，要求學(xué)生同時(shí)閱讀同一對象的文章，通過比較分析等方法來感受文章的風(fēng)格特點(diǎn)，提高語言表達(dá)的效果，積累自己的語言。如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物文章的過程中，教師就可以組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)《松鼠》，通過引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的特點(diǎn)，以此來感悟作者的寫作手法與情感。在教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行初讀，以此來了解松鼠這種動(dòng)物，然后就可以對文章進(jìn)行再讀，以此來明確寫作的手法。通過細(xì)讀課文，可以感受用詞的特點(diǎn)，借助朗讀來分析其中的趣味性。在這種教學(xué)方法影響下，可以幫助學(xué)生真正理解這篇文章。接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)《大熊貓》這篇文章，找出其中的異同點(diǎn)。最后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行口語交際以及讓學(xué)生寫出自己喜歡的動(dòng)物。通過這種比較學(xué)習(xí)的方法，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的鞏固與提高，從而也就提高了學(xué)生的閱讀與寫作能力。

（二）主題升華

對于主題升華策略來說，其實(shí)就是針對同一個(gè)主題來進(jìn)行感悟。在語文教材中存在著許多思想與主題相同，但是對寫作角度不同的文章，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，收集相關(guān)資料。在正式學(xué)習(xí)前，可以利用一定的時(shí)間組織學(xué)生收集相關(guān)的文字、圖片以及視頻等，以此來為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二，通過閱讀文章，感悟其中的情感，找準(zhǔn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《家》一文過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生采取朗讀與背誦的方法來感受其中的氣氛，讓學(xué)生感受家的感覺。而在學(xué)習(xí)《中國結(jié)》一文過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。第三，通過交流與展示，以此來實(shí)現(xiàn)主題的深化。

三、結(jié)語

綜上所述，在單元整組教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課文之間的聯(lián)系，相互滲透與相互依存，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考，從而掌握其中的特點(diǎn)與重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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