【摘要】在新世紀(jì)新時(shí)代，我國(guó)的教育制度在與時(shí)俱進(jìn)、深入改革，高中語文的教育改革工作也在有條不紊地開展，以往的教育模式明顯不符合時(shí)代發(fā)展的要求，尤其不適用于對(duì)高中語文的教育，因此，求異思維應(yīng)運(yùn)而生。求異思維一方面是指開拓創(chuàng)新的思維，另一方面也是對(duì)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的尊重。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；求異思維；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在這個(gè)前所未有的繁榮盛世，我們的生活與世界接軌。目前，以往的教育方式已經(jīng)難以應(yīng)付這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，將求異思想整合到高中語文教學(xué)中來，將更加有利于提高高中語文的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不應(yīng)該是工業(yè)時(shí)代的批量產(chǎn)品，他們應(yīng)該有自己的個(gè)性、自己的獨(dú)創(chuàng)性、自己的與眾不同、自己的奇思妙想。

一、高中語文中運(yùn)用求異思維的必然性

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷深入改革，高中語文需要求異思維的支持，同時(shí)在高中語文教育階段可以讓學(xué)生更好地培養(yǎng)求異思想的思維方式，讓這種思想服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)生，以至于將來走向社會(huì)，服務(wù)于國(guó)家。在高中階段培養(yǎng)求異思維，是我國(guó)教育改革深化過程中極具創(chuàng)造性和建設(shè)性的主張，同時(shí)也有助于發(fā)揮和向人們展現(xiàn)求異思維的成效。第一，教育改革要不斷深化，要做出與時(shí)代相適應(yīng)的調(diào)整，就需要完善求異思維。第二，從我國(guó)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，高中是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中不斷開拓進(jìn)取，溫故知新，與此同時(shí)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力、思維能力、辨知能力以及一定的自我控制能力，在該階段學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行一定的自我分析，同時(shí)也能夠組織相應(yīng)的語言來表達(dá)自己的獨(dú)特見解，因此，在高中階段的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維是十分必要的。第三，就我國(guó)高中教育階段的語文教材來說，其內(nèi)容相對(duì)較為固定，在教材設(shè)置相對(duì)固定的前提下倡導(dǎo)求異思維，學(xué)生能夠各抒己見、暢所欲言，對(duì)于學(xué)生的思想交流是十分有益的，不僅如此，還能更好地呈現(xiàn)語文教學(xué)的顯著成效。

二、求異思維在實(shí)踐中存在的一些缺陷

就目前而言，求異思維在我國(guó)高中語文教學(xué)過程中是得到了一定程度的運(yùn)用，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)操作環(huán)節(jié)。但到目前為止，求異思維在運(yùn)用過程中還存在以下問題：

（一）教師的執(zhí)教理念難以改變

長(zhǎng)期以來，我國(guó)并沒有將求異思維作為教學(xué)的一種主流執(zhí)教理念。與之相反，求同反而成了主導(dǎo)思想。在高中語文教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生在不同程度上追求相同性，一篇閱讀理解，一段古文鑒賞，人人讀了都可以有自己的理解，“文為時(shí)用”又未嘗不可?？v覽中外古今，文體是作者抒發(fā)個(gè)人情感的一種途徑，流傳至今，雖世事變遷，但低吟淺誦之余，仍有神交古人的感覺，即人與人的交往自然也就應(yīng)該因人而異，同一個(gè)古詞在不同的情境下就會(huì)有不同的意思。然而在高中語文教學(xué)中，語文老卻忽略了一詞多義。在教師引導(dǎo)下開展求同性的教育，束縛了學(xué)生思維的擴(kuò)散，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是弊大于利的。就目前而言，我國(guó)高中語文教學(xué)并沒有打破求同的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得求異思維在教學(xué)過程中靈活多變的運(yùn)用受到了極大限制。

（二）在實(shí)踐中運(yùn)用求異思想的效果不突出

語言本身是一種應(yīng)用學(xué)科，而語文更是對(duì)這一應(yīng)用學(xué)科起到引導(dǎo)作用的學(xué)科，所以在高中語文教學(xué)過程中，要把求異思維與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)目的結(jié)合起來，而不應(yīng)該讓求同思維成為主流。然而，目前語文教學(xué)的求異思維只停留在理論層次，并沒有得到很好的實(shí)踐。比如在督導(dǎo)組督導(dǎo)檢查時(shí)，許多高中語文教師為了迎接檢查，備課內(nèi)容十分豐富，講課時(shí)又能妙語連珠，整個(gè)教學(xué)過程也十分流暢。但就是這種課限制了求異思維的運(yùn)用，沒有得到實(shí)踐的理論，效果可想而知。

三、優(yōu)化求異思維運(yùn)用的措施

目前，高中語文教育教學(xué)中求異思維的開展并不十分理想，要切實(shí)落實(shí)求異思維在教學(xué)中的應(yīng)用，就必須有針對(duì)性地對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面不斷進(jìn)行完善。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來說。要想體現(xiàn)出教育設(shè)計(jì)的科學(xué)性，這就要求把求異思維作為一種指導(dǎo)思想，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來，在實(shí)踐過程中要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)和發(fā)展。在引導(dǎo)教學(xué)過程中，高中語文教研組的領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)起到監(jiān)督和模范作用，同時(shí)校方和有關(guān)教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)要制定行之有效的獎(jiǎng)懲制度，可以將求異思維的教學(xué)作為教師職稱評(píng)估的一項(xiàng)內(nèi)容，這樣可以讓教育工作者切實(shí)重視求異思維在日常教學(xué)工作中的應(yīng)用。

四、結(jié)語

總而言之，我國(guó)高中語文教育教學(xué)水平要想得到進(jìn)一步提升，就必然要貫徹執(zhí)行求異思維，讓求異思維扎根于高中語文教學(xué)，同時(shí)進(jìn)一步探索更為科學(xué)的教育教學(xué)方式，使求異思維與高中語文教學(xué)更好結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]袁家強(qiáng).論求異思維在高中語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[J].河南大學(xué)，2013（5）.

[2]李衛(wèi)江.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.