【摘要】在新課程改革背景下，高中語文教學(xué)面臨著新的情況。引入導(dǎo)學(xué)案，可以促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)的實(shí)際效果。不過在實(shí)際應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)案也暴露出一些問題和不足，想要確保其優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，需要高中語文教師在語文教學(xué)中合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中語文；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

導(dǎo)學(xué)案可以說是學(xué)校與教師一同產(chǎn)生的一種先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和參與意識(shí)。而想要確保導(dǎo)學(xué)案的積極作用有效得到實(shí)現(xiàn)，需要高中語文教師重視導(dǎo)學(xué)案的編制和定位工作，做到有所為、有所不為。

一、導(dǎo)學(xué)案的積極作用

簡單來講，導(dǎo)學(xué)案是立足素質(zhì)教育的基本要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編寫的一種學(xué)習(xí)方案，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為主體，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的達(dá)成，配合科學(xué)的教師評(píng)價(jià)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新和發(fā)展提供良好的引導(dǎo)。更進(jìn)一步，導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生更加高效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和條件。

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)其不僅包括了課堂學(xué)習(xí)，也包括了課外學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的有效時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)鏈接能夠?qū)W(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，也可以使學(xué)生提前了解課堂中需要討論的問題，做好必要的預(yù)習(xí)和資料收集，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極作用。

二、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）增加負(fù)擔(dān)

一方面，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用會(huì)在一定程度上增大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要騰出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)原本由教師講授的內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必然會(huì)有所增加。而且與教師講解相比，學(xué)生自學(xué)的效率偏低，面對(duì)巨大的壓力可能會(huì)重現(xiàn)自暴自棄的情況，影響其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，導(dǎo)學(xué)案的制作會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)。想要制作出合格的導(dǎo)學(xué)案，教師需要投入大量的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入研究，分析學(xué)生可能存在的知識(shí)漏洞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難進(jìn)行分析，制作出可靠的導(dǎo)學(xué)案。而無論是學(xué)案的討論、制作，還是排版、分發(fā)，都需要占用大量的時(shí)間，對(duì)于高中語文教師而言，無疑是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。

（二）壓抑個(gè)性

為了提高效率，部分語文教師在編寫導(dǎo)學(xué)案過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，而是直接從網(wǎng)上下載，下載的導(dǎo)學(xué)案不僅無法切合教學(xué)的實(shí)際情況，而且無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)個(gè)性。也有部分教師直接采用教師已經(jīng)編寫好的導(dǎo)學(xué)案，沒有根據(jù)自身的教學(xué)需求進(jìn)行再備課，同樣無法體現(xiàn)出教學(xué)個(gè)性，這樣的情況不僅影響教師的教學(xué)質(zhì)量，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，需要堅(jiān)持有所為、有所不為，保持導(dǎo)學(xué)案的“活力”。

（一）設(shè)計(jì)方面

一方面，應(yīng)該保證設(shè)計(jì)形式靈活，對(duì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成相對(duì)完善的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式?？紤]到高中語文的教學(xué)內(nèi)容眾多而且形式多樣，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該避免出現(xiàn)人云亦云的情況，堅(jiān)持具體問題具體分析的基本原則，從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)通過課堂實(shí)踐，推動(dòng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，提升其作用。例如對(duì)于一些需要大量記筆記的內(nèi)容，可以應(yīng)用紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案；對(duì)需要用到大量影音文件和圖像文件的內(nèi)容，可以以多媒體課件來代替紙質(zhì)學(xué)案。通過這樣的方式，將教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，省去了教師打字、排版、復(fù)印等環(huán)節(jié)的工作，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能夠使導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的作用得到最大限度發(fā)揮。另一方面，應(yīng)該保證設(shè)計(jì)問題靈活多樣。語文教師應(yīng)該提高自身的閱讀量，做到厚積薄發(fā)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)；應(yīng)該對(duì)教材深入解讀，將教材吃透，確保問題能夠一針見血；應(yīng)該做好學(xué)情調(diào)研工作，立足學(xué)情來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案的編制。例如在高中語文選修課《情真意切釋猜嫌》中，可以在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的同時(shí)，設(shè)計(jì)合理問題，使學(xué)生能夠在解決問題過程中實(shí)現(xiàn)自我思考。

（二）應(yīng)用方面

導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在創(chuàng)新方面，其并非一種必要的手段，因此不必逢課必用。語文教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案的合理性，將導(dǎo)學(xué)案作為一張輔助性的教學(xué)工具，確保導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的選擇性，把握導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的主動(dòng)權(quán)，不能被教學(xué)行政管理所干預(yù)，確保導(dǎo)學(xué)案能夠真正為我所用，落到實(shí)處。對(duì)于一些不需要用到導(dǎo)學(xué)案的課程，應(yīng)該敢于舍棄，認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案并非解決所有教學(xué)問題的萬能鑰匙，做到合理取舍。

四、結(jié)語

總而言之，導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中發(fā)揮著非常積極的作用，能夠提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。不過也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用同樣也會(huì)給教師和學(xué)生帶來一定的負(fù)擔(dān)，影響教師教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮，同時(shí)也并非解決一切問題的萬能鑰匙，必須合理應(yīng)用，才能起到事半功倍的效果。因此，高中語文教師必須高度重視對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的研究和應(yīng)用工作。

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