【摘要】低年級的學生正處于識字的關(guān)鍵時期，教師要充分重視識字教學，探尋教學中存在的一些問題，并將其改正，從而更好地實施識字教學，提升授課質(zhì)量?；诖?，本文針對低年級識字教學的問題與對策做出了進一步探究，對識字教學中存在的問題進行詳細分析，并就如何有效解決識字教學問題給出了指導與建議。

【關(guān)鍵詞】低年級；識字教學；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文日常教學過程中，對學生的語言文字習慣進行培養(yǎng)非常重要，教師一定要在小學低年級階段幫助學生打好基礎。識字教學是小學低年級中非常關(guān)鍵的教學任務，教師要在日常教學過程中應用多種教學手段以及方式，喚起學生識字的興趣，更好地進行學習，從而打下堅實的語文基礎。

一、低年級識字教學存在的問題

（一）過多地強調(diào)興趣，忽視書寫能力

有些教師在日常教學過程中太過注重對學生的興趣培養(yǎng)，以便吸引學生的注意力，使其能夠全身心投入到教學當中。但是這種興趣的培養(yǎng)，學生會將注意力放在教師組織的識字活動中，非常喜歡識字兒歌、識字游戲等活動，也能非常認真參與，但是一旦活動結(jié)束，便會出現(xiàn)注意力下降的情況，不喜歡練字寫字。這種情況是一些教師在授課過程中經(jīng)常會遇到的問題，是教學中非常容易產(chǎn)生的一個誤區(qū)。

（二）方式比較單一，課堂氣氛枯燥

在對低年級學生進行識字教學過程中，有些教師使用的教學手段比較單一，并沒有結(jié)合實際，甚至會應用讓學生死記硬背的形式。低年級的學生年紀比較小，對于枯燥的課程容易產(chǎn)生反感心理，對識字失去興趣，很難將學生的積極性調(diào)動起來，也沒有對學生的個性進行挖掘。為了完成教學任務，教師所應用的教學策略多為集中進行識字的形式，導致學生的識字效果不理想。

（三）重視識字，忽略說話

在日常識字教學過程中，有時教師會出現(xiàn)重識字、輕寫字的情況。在漢字教學過程中，不能實施單純的形體授課，還要對字的音和義等進行指導，使學生在識字的同時，又學會一些相關(guān)的同音字以及形近字等。此外，教師有些過于注重對字的認識，忽略了學生對字的掌握，在讀和運用的效果上有些不理想，沒有創(chuàng)設情境，學生對于字的運用也有些生硬。

二、低年級識字教學的有效對策

（一）將抽象的漢字符號變得具體化

在語文日常教學過程中，教師要應用豐富的手段，不但讓學生認識字，還要讓學生會寫字。在吸引學生注意力、教學生識字的過程中，可以應用口訣的形式，將學生識字的興趣調(diào)動起來，例如“小孩子，戴帽子，頭上一點寫大字；小孩子，戴帽子，頭上三點上學去”，在這其中學生學會了子、字和學，通過口訣，也學會了三個字的區(qū)別。通過這樣的形式，可以創(chuàng)造一個良好的識字環(huán)境。同時，為了培養(yǎng)學生寫字，教師可以將抽象的文字變得更具體化一些。由于我國的漢字很多都是通過象形文字演化得來的，教師要將其變得具體一些，讓學生的記憶和印象更加牢固。例如在學習“山”字時，教師可以借助多媒體將“山”字的象形文字進行展示，當學生的腦海中有關(guān)于“山”字的形象時，應用多媒體進行動態(tài)展示，勾勒出山的具體輪廓，這時在學生的腦海中已經(jīng)形成了對“山”字的書寫方式。通過動畫的方式，學生對其印象會更加深刻，不但認識了字，也具備了書寫的能力。

（二）在游戲中識字，營造輕松的教學氛圍

小學生非常喜歡做游戲，所以教師要緊緊抓住學生的年齡特征，將游戲融入識字教學中，充分調(diào)動學生的興趣。例如可以應用幫助小兔子回家的游戲，在游戲進行之前，教師可以先將學生需要學習的漢字通過多媒體等相關(guān)形式指導學生進行認字，之后幫助學生鞏固，例如可以通過游戲進行鞏固練習。在游戲中，借助多媒體創(chuàng)設情境，通過多媒體將小兔子找不到家的畫面呈現(xiàn)出來，學生要將小兔子前面的字認出來，小兔子才能向家的方向前進，直到幫助小兔子回家為止。在這一過程中，學生會有很高的熱情投入到教學活動中，認真學習和復習剛才學過的字，有效幫助學生鞏固對字的認識。

（三）利用競賽，培養(yǎng)識字和運用的能力

我國的漢字有非常多的同音字、同義字，學生在剛學漢字的過程中對于這些知識的學習會有些困難。因此，教師要利用知識競賽的形式，培養(yǎng)學生識字和運用的能力。例如在學習同音字過程中，教師可以將學生分成若干小組，每個小組負責找一組同音字進行小組比賽，要將這個字念出來并且組個詞，看一看哪一組對同音詞學得最好。例如布（布谷）、步（跑步）、不（不好）、部（部首）、東（東西）、冬（冬天）、弓（彈弓）、公（公園）、功（成功）、攻（攻打）、工（工人）、宮（皇宮），等等。學生在比賽過程中會非常認真學習同音字，并且通過組詞區(qū)分了字，提升了學習效果。

三、結(jié)語

總之，低年級是小學生識字的初級階段，也是關(guān)鍵階段。在學生識字過程中，教師要打造精品課程，借助多媒體等創(chuàng)設情境，應用豐富多彩的教學手段引導學生進行識字學習。并且對教學中出現(xiàn)的問題要及時改進，探尋出行之有效的教學策略，提升識字教學的質(zhì)量。

參考文獻

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