【摘要】語文是所有學科的基礎，語文課堂教學是激發(fā)和促進學生發(fā)展的有效途徑，是素質教育的前沿陣地，是師生精神共生共長的地方。我校在語文課堂教學過程中，摒棄傳統(tǒng)的呆板教學模式，著力優(yōu)化課堂結構，大膽實施以導學案為載體的和合導學“五步曲”課堂模式，擴大小組合作的效應，從而讓教師使用最優(yōu)的教學技能，讓學生獲得最佳的學習效果。

【關鍵詞】語文課堂；“和合導學案”；“四步曲”模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

“和合導學案”的實施讓教師對文本進行了深入細致把握，對課堂教學中的細節(jié)展開了全面預設，打破了傳統(tǒng)課堂整體灌輸、被動接受的模式，學生則在一種全新的課堂模式下合作探究、踴躍展示、收獲知識。經過近幾年的探索，我校已經形成了較為完善的和合導學“四步曲”課堂模式，分別是自學存疑、互學解疑、群學釋疑、測學遷移。下面我就結合語文教學過程中的一些具體問題談談自己的做法。

第一步：自學存疑

備課組事先設計課文預習的常見問題，編寫成導學案，讓學生根據學案閱讀教材，有針對性、有選擇性地把握教材的重難點，讓學生對本課的內容有大概了解。例如在《變色龍》一課的預習題中，我設計了三個問題：

1.變色龍是一種什么樣的動物？有什么特點？

2.文章以“變色龍”為題有什么好處？

3.請你閱讀課文，完成下面的判決書。

原告：_________ 職業(yè)：_______

被告：________

證人：（1）______（2）______（3）______（4）_______

審判長：__________

審判結果：_______________________

這一階段設計的幾個問題，主要是讓學生增加對變色龍這種動物的認識，對學習本文產生濃厚的興趣。接著讓學生嘗試分析題目的作用，最后設計的判決書要求學生在深入預習的基礎上，通讀全文并認真思考。三個問題之間注意到梯度，學生自己預習文章后，在第三題的完成上感覺有些困難，這也是教師的預設，即后面要集體分析的重點內容。

第二步：互學解疑

教師在查看預習學案后，總結出自學過程中存在的問題，同桌之間進行充分交流，就疑難問題共同研討、取長補短、糾偏糾誤，使疑難內容最大限度得到解決。老師要把握好時間，適時解答學生存在的疑問，拓展知識，開發(fā)思維。比如在《端午日》一課，我設計了兩個問題，讓學生來互學。

1.找出文中描寫賽龍舟場面很激烈的句子。

槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去；擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺鐺，把鑼鼓很單純地敲打起來，為劃槳水手調理下槳節(jié)拍；每當兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威。

2.這些句子有什么好處？

第一個問題，大多數同學都能找出一些，同桌稍微討論下，答案很快就出來。第二個問題，教師引導讓大家互相來找聲音：鼓聲、鑼聲、水聲、加油聲、歡呼聲、掌聲、吶喊聲……學生找出了聲音，就自然而然知道是聽覺角度，從而總結出特點：喧鬧、有節(jié)奏、嘹亮、粗獷等。當然還可以讓學生從動作的角度總結出奮勇爭先、團結協(xié)作、勇往直前、奮力拼搏等特點。

這一系列的問題，學生只要在同桌之間討論，就能夠很好地解決預習留下來的疑問。

第三步：群學釋疑

面對文章的重難點，教師要把握合作學習的時機，巧妙創(chuàng)設問題，提高參與欲望，這個時候就要調動全班同學的智慧了。在《孔乙己》這課，我設計了這樣的問題：

魯迅描寫人物非常準確到位了，大約孔乙己的確死了。我們都知道，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，請大家判斷一下孔乙己是怎么死的？

1.毒死的。封建科舉制度的毒害。中毒很深，無可救藥，病入膏肓。

2.餓死的。自己好吃懶做，坐吃山空。他平時積蓄花光了，也借不到錢。

3.凍死的。衣服少，天氣冷。他穿一件破夾襖，那么冷的天，肯定活不下去。

4.笑死的。自卑，周圍人的冷漠，連小孩子也嘲笑他。

5.打死的。因為偷竊而遭到丁舉人的毒打。

6.病死的。還是這一小節(jié)中，他“黑且瘦，已經不成樣子”，原來他“身材高大；青白臉色”，那時已經落魄之至了，現(xiàn)在“黑且瘦”可能就是被打傷了，大病一場，還會繼續(xù)得病而死。

7.嚇死的。剛才掌柜的到派出所報案了，要抓孔乙己還19個錢，孔乙己沒有錢，自殺了。

全班討論時，學生們能夠暢所欲言，有些答案還有新的發(fā)現(xiàn)?？滓壹菏且粋€深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；最后在周圍人的麻木中走向死亡，同時他也是一個本性善良的悲劇人物，值得我們同情。

第四步：測學遷移

學生在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題、合作學習中解決問題，教師引導下再發(fā)現(xiàn)問題，集體討論中解決重難點，講課似乎結束了，在結尾處增設測學遷移環(huán)節(jié)，能讓學生有種意猶未盡的感覺。

學《窗》這課，最后環(huán)節(jié)我設計了這個問題：給本文續(xù)寫一個結尾。這題的答案要求學生能夠結合文章的中心思想，有所創(chuàng)新地完成結尾部分的續(xù)寫，積極鼓勵有創(chuàng)新思維的同學。

一份導學案，凝聚著老師預設與生成的智慧，一個個問題的解決，凝聚著多少探討與爭論。在探討與爭論中，多少疑難迎刃而解，多少智慧在師生心靈中閃光，師生知識得到了拓展，能力得到了提升，感情得到了升華，語文課堂讓師生們感受到了“和合”的力量，可以說和合導學“四步曲”課堂模式提高了語文成績，提升了教育教學質量，也讓學校凝聚了合力，讓廣大師生感受到了職業(yè)的幸福、學習的快樂。