【摘要】希望學(xué)校在信息化環(huán)境的建設(shè)中能加強(qiáng)并完善，給教師提供良好的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師搭建有效的信息化技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上多鼓勵(lì)多支持，畢竟一人作戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一個(gè)團(tuán)隊(duì)。相信在這樣的客觀環(huán)境與主觀努力下，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】中職語文；詩歌教學(xué)；信息化環(huán)境

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，我們的生活已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化，而教學(xué)也有了天翻地覆的改變。原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求，也無法高效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性自然無法實(shí)現(xiàn)。所以，信息技術(shù)促動(dòng)教育教學(xué)變革，資源建設(shè)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，信息素養(yǎng)促成教師專業(yè)發(fā)展。筆者將從以下幾個(gè)方面探究信息化環(huán)境下的中職詩歌教學(xué)。

一、信息化的融入，更有利于中職詩歌教學(xué)的高效完成

（一）符合中職詩歌教學(xué)的特點(diǎn)

詩歌是用高度凝練的語言，形象表達(dá)作者豐富情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。所以詩歌飽含作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，富于音樂美，語句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的美。正因如此，中職詩歌課堂教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象，再現(xiàn)詩歌畫面，理解詩歌意境，感受詩人情感。而信息化手段的使用，為詩歌教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。教師在課堂教學(xué)中插入適當(dāng)?shù)膱D片、音頻、視頻，渲染情境，呈現(xiàn)畫面，將音畫與文字完美結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，更有利于學(xué)生想象力的展開和感受的真實(shí)體驗(yàn)。例如教師在上到《沁園春·長沙》一課時(shí)，會(huì)播放詩歌朗誦音頻來規(guī)范學(xué)生誦讀，在《東方紅》的歌曲聲中展示毛澤東的手跡，并展示不同時(shí)期的領(lǐng)袖風(fēng)采圖片，讓學(xué)生走近領(lǐng)袖，為初步感受詩情渲染氛圍。在把握意象、感悟情感環(huán)節(jié)，教師會(huì)插入湘江秋景圖，幫助學(xué)生想象畫面，把握意象，學(xué)習(xí)詩人的寫景技巧，為后面景情關(guān)系的難點(diǎn)突破奠定基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生了解早期革命者的英雄群體形象，教師插入《恰同學(xué)少年》視頻片段，引入毛澤東與他的同學(xué)們早期在長沙活動(dòng)的資料，有利于學(xué)生通過聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩歌中的形象，并引入歷代文人寫秋詩句與本詩對比，進(jìn)一步理解毛澤東筆下的秋為何如此絢爛多姿，生機(jī)勃勃，從而突破本課難點(diǎn)，把握意象，感悟偉人情懷。

（二）凸顯學(xué)生的主體自主地位

信息化環(huán)境下的中職詩歌教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，更有利于凸顯學(xué)生的主體自主地位。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)課薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識較差，詩歌的審美能力也較低。而教師如果在詩歌教學(xué)中自覺地使用信息化手段，會(huì)起到事半功倍的效果。例如在課前，教師可以發(fā)給學(xué)生本課詩歌教學(xué)的相關(guān)資料包、內(nèi)容鏈接或者微課程，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生課前初步掌握內(nèi)容，在課上有針對性解決問題，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在詩歌學(xué)習(xí)中獲得自主體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。又如在教授《飛揚(yáng)的詩情》這一單元時(shí)，為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌單元，培養(yǎng)學(xué)生品讀與鑒賞詩歌的能力，教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)了多媒體教學(xué)軟件，通過單元導(dǎo)學(xué)、學(xué)前熱身、詩歌欣賞、拓展閱讀等模塊，讓學(xué)生讀詩、品詩、誦詩、寫詩，由此激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的興趣，掌握現(xiàn)代詩的鑒賞方法，增強(qiáng)愛詩的情感。這一軟件，包含了文本、超文本、圖片、音頻、視頻、Flash動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)資源等，是信息化與詩歌教學(xué)有效結(jié)合、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的很好的例子。

二、信息化資源的合理整合，更有利于中職詩歌教學(xué)的開展

（一）不能盲目使用，不失語文味

信息化對于詩歌教學(xué)的確如虎添翼，但教師絕不能過分依賴多媒體手段，為使用而使用，缺少文本意識，從而喪失了詩歌教學(xué)的語文味。更有甚者，穿新鞋而走老路，既脫離文本又目中無生，課堂看似熱鬧非凡，課件也是眼花繚亂，卻并沒有將媒體資源與課堂教學(xué)有效整合，這樣的信息化也是華而不實(shí)、毫無用處的。所以信息技術(shù)的使用應(yīng)該講究高效與精準(zhǔn)，要為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，應(yīng)與其相匹配。例如有位教師在上到《雨霖鈴》一課時(shí)，為了讓學(xué)生容易把握意象，感受詩人情感，理解“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆边@句，教師插入了《山楂樹》中老三死后葬于山楂樹下的視頻片段，不僅渲染了情境，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了寄托詩人情感的有形之物，即意象這個(gè)概念，為進(jìn)一步賞析楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)逻@些主觀感情色彩濃郁的物象奠定了基礎(chǔ)，做到了化抽象為形象，讓信息化豐富可感、生動(dòng)細(xì)膩的特征在詩歌教學(xué)中發(fā)揮了極大作用，真正做到了兩者的匹配，教學(xué)效果自然高得多。

（二）合理整合資源，嘗試信息化手段

教師應(yīng)當(dāng)抓住能夠整合的信息化資源用于詩歌教學(xué)，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，借助媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地走入文本，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如有位教師在上到杜甫的《旅夜書懷》這課時(shí)，抓住詩歌重在誦讀的特點(diǎn)，在課前先讓學(xué)生自己有感情地誦讀詩歌并上傳音頻，并讓同學(xué)在課間互相投票，選出班級最佳朗誦音頻，在課上播放該同學(xué)的朗誦音頻，讓其談?wù)劤踝x感受，課后又鼓勵(lì)學(xué)生上傳在學(xué)完本詩后重讀詩歌的音頻，并加以比較。這樣極大調(diào)動(dòng)了班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性與主動(dòng)性，這位教師合理地將信息化的平臺用于自己的詩歌教學(xué)，可謂是運(yùn)用得當(dāng)與巧妙。

三、信息化與教師專業(yè)素養(yǎng)必須緊密結(jié)合

由此而見，信息化與中職詩歌教學(xué)緊密聯(lián)結(jié)、完美契合，必然能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效益。而信息化的發(fā)展，也對我們中職教師提出了新的要求、新的期待。

首先，作為一名一線教師要與時(shí)俱進(jìn)、改變觀念。教師要順應(yīng)時(shí)代需求，了解學(xué)生情況，在吃透教材基礎(chǔ)上，努力改變傳統(tǒng)保守的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，盡量把信息化技術(shù)與自己的專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，讓課堂效益最大化。很多教師會(huì)認(rèn)為信息化是花架子，從而排斥它，但是越來越多的優(yōu)秀課例已經(jīng)向我們展示了信息化環(huán)境下的詩歌教學(xué)之魅力，所以我們應(yīng)該接納并認(rèn)識這樣一種全新的教學(xué)模式。

其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)信息化理論的學(xué)習(xí)。理論具有指導(dǎo)意義，學(xué)習(xí)信息化理論知識，能夠讓我們?nèi)媪私庑畔⒒夹g(shù)的種類與特點(diǎn)，掌握信息化用于輔助教學(xué)的手段，明確其對于有效教學(xué)的意義，也不會(huì)盲目使用信息化手段。教師不能只做埋頭苦干的井底之蛙，還應(yīng)該仰望星空、俯瞰大地，平時(shí)就要加強(qiáng)積累，要多留意，多關(guān)注這方面的信息，了解社會(huì)當(dāng)下最新的信息化資源與信息。教師應(yīng)該珍惜學(xué)校提供的每一次信息化培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)，多聽多記，勤學(xué)苦思。抓住一切機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)信息化、提升自我素養(yǎng)。

還有，教師應(yīng)該進(jìn)行信息化詩歌教學(xué)的實(shí)踐操作。正所謂實(shí)踐出真知，在了解學(xué)習(xí)并掌握了信息化技術(shù)之后，我們應(yīng)該有意識地在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，盡可能多思考如何合理整合信息化資源，并用于我們的課堂教學(xué)，思考什么樣的信息化手段才是有效、恰當(dāng)、合理的，以最大程度輔助于教學(xué)，讓課堂教學(xué)更飽滿、更生動(dòng)、更豐富、更形象、更有效，更能激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、網(wǎng)絡(luò)課程等，我們要積極去嘗試、探索。對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況、課上的自主探究及課后的拓展深入，都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息化軟件等手段來加以引導(dǎo)學(xué)習(xí)。我們絕不能讓信息化成為一句空話，或者是展示課上的表演、比賽場上的砝碼，應(yīng)該讓其落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)信息化的課堂教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位。

最后，教師還要主動(dòng)反思總結(jié)加以內(nèi)化。信息化教學(xué)實(shí)踐中成功或失敗的案例都可以記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，反思得失與成敗，指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，日積月累，積少成多，多寫教育教學(xué)論文，提升自身理論修養(yǎng)，做教學(xué)生活中的有心人。多和周圍同事交流，多觀摩兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)秀的課例，思考其成功之處，并借鑒到自己的課堂教學(xué)中。

當(dāng)然，希望學(xué)校在信息化環(huán)境的建設(shè)中能加強(qiáng)并完善，給教師提供良好的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師搭建有效的信息化技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上多鼓勵(lì)多支持，畢竟一人作戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一個(gè)團(tuán)隊(duì)。相信在這樣的客觀環(huán)境與主觀努力下，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)得到質(zhì)的飛躍。