【摘要】高效的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)學(xué)生的全身心參與，唯有學(xué)生真正投身課堂，放飛自己的思維，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中才會(huì)不斷收獲精彩。如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正參與課堂？筆者以為，教師要真正凸顯“讓”字，從而還課堂于學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；“讓”；精彩

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，也是教師始終遵循的準(zhǔn)則。透析該要求不難發(fā)現(xiàn)，生本主義教育觀(guān)指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該注重從兒童立場(chǎng)出發(fā)，給學(xué)生更多的表達(dá)話(huà)語(yǔ)權(quán)和學(xué)習(xí)支配權(quán)，讓學(xué)生能夠在精彩的語(yǔ)文世界里盡情玩耍和快樂(lè)學(xué)習(xí)。給學(xué)生更多的自由空間和時(shí)間，幫助學(xué)生在語(yǔ)文探知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有趣內(nèi)容，碰撞出更為耀眼的思維火花，必然會(huì)出現(xiàn)異彩紛呈的喜人景象。

一、讓學(xué)生預(yù)學(xué)找疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

課堂是問(wèn)題的集散地和互動(dòng)的大賣(mài)場(chǎng)。只有讓學(xué)生有了一定的問(wèn)題，才能開(kāi)啟探知求解的序幕，才能真正讓學(xué)生有所收獲和積累。注重在指導(dǎo)預(yù)學(xué)中給學(xué)生更多的自我搜集材料機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)诓粩嘈拚晕液筒檎覇?wèn)題中發(fā)現(xiàn)更多精彩。

讓學(xué)生多預(yù)學(xué)，帶著問(wèn)題奔進(jìn)課堂，定會(huì)有“蓄勢(shì)待發(fā)”的好奇感。如在《第一次抱母親》教學(xué)中，圍繞“抱”字，我要求學(xué)生先自我閱讀構(gòu)思：作者為什么抱母親？給他們起好頭，讓他們能夠以此為契機(jī)探尋其中更為豐富的表達(dá)話(huà)題內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己在預(yù)讀中的問(wèn)題，有的同學(xué)提出了“母親為什么會(huì)那么輕？”有的同學(xué)則提出了“我抱母親和以前母親抱我會(huì)有什么樣的不同？”有的同學(xué)提出了“作者為什么想起來(lái)要抱母親？”等等。這些問(wèn)題，不僅能展現(xiàn)學(xué)生的閱讀思考認(rèn)知過(guò)程，更能夠體現(xiàn)他們?cè)谏疃阮A(yù)學(xué)過(guò)程中找到了不一樣的深度體驗(yàn)，使得他們?cè)谡w閱讀感知的過(guò)程中獲得更多的感悟思維。

走出依賴(lài)教師講解的“雷池”，需要教師給學(xué)生更多充分研讀和探析的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多提出自己的疑問(wèn)。多支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓找問(wèn)題真正成為語(yǔ)文課堂上一道不可缺少的亮麗“風(fēng)景線(xiàn)”。關(guān)注學(xué)生的不同疑問(wèn)，多邀請(qǐng)其他同學(xué)一起幫忙破解疑問(wèn)，幫助學(xué)生在集思廣益中有所得。

二、讓學(xué)生自主探知，破解疑惑

自主學(xué)習(xí)和合作探究語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的重要載體。讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們主動(dòng)探索和破解疑問(wèn)的時(shí)空，定能使他們?cè)诓粩嗵街蝎@得深度體驗(yàn)。圍繞自主探知，多指導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，定會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。

鼓勵(lì)自主探知，能使得課堂別樣不同。如在《二泉映月》中，不妨放手讓學(xué)生聆聽(tīng)“二泉映月”，建議學(xué)生用心品味其中的“世態(tài)炎涼”，給他們更多的自由發(fā)展空間，讓他們能夠有更多自我揣摩的機(jī)會(huì)。通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)生的意見(jiàn)更有不同：有的同學(xué)說(shuō)，自己仿佛看到了一位街頭賣(mài)藝的盲人，正專(zhuān)心致志地拉著二胡，而旁邊的聽(tīng)眾有的抹著眼淚，似乎受到震撼和感染……有的則聽(tīng)到了阿炳不畏艱難的吶喊，認(rèn)為他在認(rèn)真地演奏著自己的傾訴，可謂是“天生我材必有用”……有的聽(tīng)出了一種委婉凄涼，特別是對(duì)命運(yùn)不公的一種傾訴，感受到了其內(nèi)心的強(qiáng)大，可謂是“命運(yùn)交響曲”……帶著這樣的問(wèn)題，我則引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀語(yǔ)篇，要求他們畫(huà)出能證明自己觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句，幫助他們獲得更多支持。同時(shí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用小組討論的形式主動(dòng)探討，形成豐富感知。

給學(xué)生自主探知的機(jī)會(huì)，幫助他們理出問(wèn)題，更利于他們主動(dòng)接受問(wèn)題。突出自主探知，多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真合作探究，引導(dǎo)他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)中表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，利于他們博采眾長(zhǎng)。多創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)谏钊胩街倪^(guò)程中找到共鳴點(diǎn)，定能使語(yǔ)文課堂更加?jì)趁膭?dòng)人。

三、讓學(xué)生激情展露，激活自信

讓學(xué)生為自己代言，最好的方法就是給他們展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生激情展示的過(guò)程就是認(rèn)知感悟和實(shí)踐體驗(yàn)不斷深化的過(guò)程，就是其展示自信的過(guò)程。讓學(xué)生有更多足夠的舞臺(tái)，幫助他們從被動(dòng)聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)展示者，定能使他們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感和獲得感。

讓學(xué)生盡情展示自我，能有效激活其內(nèi)生動(dòng)力。如在《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)中，我就建議學(xué)生運(yùn)用課文情景劇的形式再現(xiàn)語(yǔ)篇內(nèi)容，鼓勵(lì)他們就各自的閱讀理解提出自己的想法，讓他們的豐富想象力能融入情景模擬表演中。很多同學(xué)以小組為單位，扮演了鄭和、隨從以及群眾等不同的角色，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)和口技模擬等方式來(lái)展現(xiàn)鄭和下西洋的偉大壯舉，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。很多同學(xué)通過(guò)自帶道具，圍繞語(yǔ)篇閱讀素材主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和想法，讓自己的整體感知能真正融入其中。這些情景模擬，不僅能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探讀的激情和興趣，更能使學(xué)生在深入交流中獲得不一樣的感知。

讓學(xué)生激情展露，能使他們?cè)诓粩啾磉_(dá)自我的過(guò)程中獲得更多思維靈感，給他們更多的幫助和支持。多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助他們?cè)谏钊牖?dòng)過(guò)程中強(qiáng)化感知，形成主動(dòng)探知的好奇心和自信力。

綜前所述，基于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要基礎(chǔ)上的“讓”學(xué)，真正將學(xué)生由臺(tái)下推向臺(tái)上，由被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)參與者向主動(dòng)探知的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，而這一切需要教師給予學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，需要讓他們?cè)谥鲃?dòng)探知的過(guò)程中深化理解感知。讓學(xué)，不僅需要教師轉(zhuǎn)變角色定位，更需要教師真正走下講臺(tái)，聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，給他們更多的自我展示和鍛煉發(fā)展機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文課堂熠熠生輝，備受學(xué)生青睞。