實踐基地建設是全日制工程碩士研究生教育的重要任務。研究型大學一直以來以學術型研究生教育為主要任務，在實踐基地的建設過程中會遇到一些獨特的問題。以W大學為例，總結了其實踐基地建設過程中的經驗，分析了存在的問題，提供了一些可行措施。為研究型大學全日制工程碩士研究生實踐基地建設提供了參考的案例。

一、背景與研究意義

全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標定位是：掌握某一特定職業(yè)領域相關理論知識、具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人次。要培養(yǎng)應用型、高層次的技術型、管理型人才必須加強全日制工程碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)，為了提高全日制工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，專業(yè)實踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

教育部《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》指出，專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生教育中重要的教學環(huán)節(jié)，要求高校要注重吸納利用社會資源，建立聯(lián)合的實踐教育基地。“學位與研究生教育發(fā)展‘十三五’規(guī)劃”中進一步強調加強專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)組織的作用，構建互利共贏的應用型人才產學合作培養(yǎng)新機制，支持建設一批專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。實踐基地是實現(xiàn)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的重要保障，也是校企合作培養(yǎng)人才的重要平臺。

實踐基地是實現(xiàn)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的重要保障，也是校企合作培養(yǎng)人才的重要平臺。對于高校，建立實踐基地是政策的要求，也是研究生教育的有效路徑；對于研究生，實踐基地為其提供難得的實習機會，有利于其培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，提高實踐和創(chuàng)新能力；對于指導老師，可以從實踐中提煉研究課題，解決企業(yè)發(fā)展中的遇到的科學技術難題；對于企業(yè)或科研院所等合作方，實踐基地為之提供了豐富的人力資源和重要的科研力量，同時企業(yè)也可以通過實踐基地增加其在學生中的知名度，為其招徠人才。

長期以來，研究型大學其主導的研究生教育是學術型研究生的教育，對于工程碩士專業(yè)學位研究生的教育中的實踐環(huán)節(jié)還需進一步增強，在實踐基地建設中，研究型大學會遇到各種與工程應用型大學不同的問題。因而很有必要總結并探索出一條適用于研究型大學的實習實踐基地建設道路。

二、實踐基地建設經驗

W大學由研究生院負責實踐基地建設的指導性政策制定、建設成果的考核和備案，由各個二級培養(yǎng)單位負責具體的實施與建設。W大學針對工程類別已與廣東省電網公司電力科學研究院、中南建筑設計院、長江水利委員會、華為公司等幾十家工程單位建立了實習實踐基地，其中有比較成功的，也有一些需要進一步總結經驗加強改進的。

（一） 實踐基地的選取。學院依托二級培養(yǎng)單位積極尋求已有長期穩(wěn)定的科研項目合作的企業(yè)及科研院所來建立實習實踐基地。研究型大學常常與各種科研單位有密切關系，容易與之協(xié)調共建實踐基地。研究型大學與研究型的科研單位更容易聯(lián)合申報項目，可以更好地保障實踐基地良性持續(xù)發(fā)展。此外，研究型的科研單位和高校對研究生實踐成果的評價更容易統(tǒng)一標準，使得研究生的研究方向、實踐基地的實踐項目、實習實踐要求、畢業(yè)要求保持一致，不會出現(xiàn)因為項目或其他實際工作偏離了專業(yè)培養(yǎng)方向，而影響專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。

（二） 實踐基地組織架構和管理機制。校方二級學院成立“專業(yè)實踐領導小組”，負責實踐基地遴選和實踐計劃審核等工作，實踐基地共建單位設立“實踐基地辦公室”，一般掛靠在企業(yè)人力資源部，提供實踐項目和崗位以及學生實踐管理，以保障學生在實踐基地的學習生活和安全。校方二級學院和實踐基地共建單位聯(lián)合成立常務聯(lián)絡機構“實踐基地管理委員會”，分別由共建雙方的領導及相關人員組成，負責實踐基地事務的聯(lián)系和溝通和落實。目前已初步形成了一系列實踐基地相關管理制度，保障專業(yè)學位實踐基地長期有效運行。

（三） 實習實踐學生選派和管理。校二級培養(yǎng)單位制定合理的選派標準和相關制度，由學校老師通過考核和適當篩選來選派學生，保證實踐基地專業(yè)學位研究生的質量，讓到實踐基地實習實踐的專業(yè)學位研究生整體素質符合實習實踐要求。例如，一些學生不能適應從學校到單位環(huán)境的突變，心理和生理上產生不適，這不利于學生在基地的科研和學習工作，也給基地的正常運行帶來諸多不利。通過初步的篩選和選撥，在符合專業(yè)要求的前提下，優(yōu)先選擇適應能力強、抗壓能力強的學生到實踐基地實習實踐。

（四）實踐基地兼職導師遴選。為了保障專業(yè)學位研究生在實踐基地得到有效的指導，要求實踐基地配備實踐基地兼職導師對在實踐基地學習的專業(yè)學位研究生進行實踐指導。實踐基地兼職導師需通過適當遴選方能進行指導，遴選專業(yè)水平高、有經驗、有責任的兼職導師。W校出臺了《專業(yè)學位研究生校外兼職指導教師管理規(guī)定（試行）》，用制度化保障實踐環(huán)節(jié)質量。

（五） 雙方建立有效地科研合作機制和定期的學術交流機制。實踐基地共建單位結合企業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展趨勢設立提供實習實踐的項目。定期舉辦基地建設暨學術研討會，總結階段性工作情況，研究行業(yè)發(fā)展的新技術、新方法、新趨勢，結合雙方科技發(fā)展規(guī)劃，確定下一階段研究課題和項目。學校和企業(yè)聯(lián)合研究課題和申報項目，是保障基地建設經費的重要手段，是保證基地可持續(xù)發(fā)展的有效措施。結合行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)實際問題進行研究，有利于增強學生論文和行業(yè)聯(lián)系的緊密性，符合工程碩士培養(yǎng)的目標要求。

（六） 校內校外導師的各自責任和任務。為提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量，加強專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)，學校實行“雙導師制”。整體講，研究生在校的課程學習階段，主要由校內導師指導，在實踐基地實習實踐期間主要由校外兼職導師指導。校內導師要根據研究生在基地的研究項目，制定實習實踐計劃，確定整體內容與要求。校外兼職導師要負責研究生在基地時的具體指導、階段計劃的考核、實習報告評定等。與基地有橫向項目的校內導師可以更多的參與到實習的指導中，與企業(yè)缺少橫向項目聯(lián)系的，則應該讓兼職導師在研究生實踐中起到主導的作用。 校內校外均需在《專業(yè)學位研究生實習實踐考核表》上對學生實習實踐的情況作出考核和評定。

（七） 專業(yè)領域差異化的實踐管理。學校方面客觀對待各專業(yè)領域之間的差異，對專業(yè)學位研究生參與實踐基地實習實踐的地點和形式不做強制要求。例如，計算機技術領域、軟件工程等領域的研究生指導教師一般都有實際行業(yè)或企業(yè)的應用課題，一般要求其專業(yè)學位研究生根據課題研究生進展到實際行業(yè)企業(yè)單位進行調研，不定期溝通了解、中期反饋等環(huán)節(jié)，可在校內的導師工作室進行部分實際單位課題研究來作為實習實踐的一部分。由于這類專業(yè)領域特點，就不一定要求研究生必須到校外實踐基地進行完整的6個月實習實踐，可以靈活性的安排專業(yè)學位研究生的實習實踐，只要可以達到提高解決工程實際問題和實踐能力也認可研究生的實習實踐。

三、實踐基地建設存在問題

（一） 基地發(fā)展狀況差異較大問題。有些校二級學院建立的實踐基地能夠很好地實現(xiàn)其功能，但是有些實踐基地卻或是流于形式，或是難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如，有些實踐基地掛牌成立后，因為缺乏推進動力或是因為資金短缺問題等，長時間保持“空牌基地”狀態(tài)，并沒有接收專業(yè)學位研究生到基地實踐；有些基地則是在聯(lián)合科研項目結題后沒有后續(xù)項目，因無專業(yè)學位研究生再進實踐基地而停滯建設；有些實踐基地是因為共建基地單位領導更換，原先因為校友關系維系的實踐基地也隨之停滯，等等。

（二）實踐基地供需矛盾問題。對于一些發(fā)展迅速的實踐基地，隨著學校和企業(yè)合作的深入，科研項目數量增加迅速，實踐基地對研究生需求的數量急劇上升，但是，研究型大學導師們也有很多自己的研究課題，數量不斷減少的學術學位碩士不能滿足科研力量的要求，很多導師不得不讓工程碩士參與到自己的項目中，因而其派出研究生的熱情跟不上實踐基地需求增加的步伐。與實踐基地沒有科研合作項目的老師更不愿意派出自己的工程碩士到實踐基地。

（三）學制問題。目前，W大學全日制工程碩士學制為兩年，全日制工程碩士第一年在校內上課，第二年重點在寫論文和找工作，無法安心在實踐基地實習，國內很多大學也存在類似問題。

（四）校內外導師交流不足。研究生實踐基地一般離學校較遠，共同指導同一個工程碩士的校內校外外導師在很多情況下也互不認識，因而在指導學生的過程中不能及時溝通和交流，校外兼職導師根據實際情況給與的指導有可能會偏離學校對研究生方向的培養(yǎng)目標和要求。

四、實踐基地建設對策與規(guī)劃

（一） 學校搭建好基地建設平臺，進一步加強學校各二級學院之間的交流?？梢杂裳芯可憾ㄆ诮M織校內各二級學院開展實踐基地建設經驗交流會，各二級學院之間取長補短，共同總結經驗、討論對策和未來規(guī)劃。為了調動二級學院積極性，制定激勵政策、采取激勵措施，定期舉辦示范基地的評選，起到示范和引領作用，將實踐基地建設情況納入到二級學院年終考核體系。

（二）建立健全校內外導師激勵機制、校內外導師溝通機制。對校內導師，學校在分配導師指導名額時，適度增加與企業(yè)有良好合作的老師指導名額；將校內導師評獎評優(yōu)與學生實習實踐情況掛鉤。對于校外兼職導師，學校和共建單位可以聯(lián)合設立優(yōu)秀兼職導師榮譽稱號，設立獎勵基金，并可以將之與企業(yè)其他綜合類評獎掛鉤?！半p導師制”的優(yōu)勢體現(xiàn)在雙方的聯(lián)合指導和相互配合上，為了發(fā)揮這一優(yōu)勢，可以通過制度的手段規(guī)定溝通頻率、方式等，用溝通日志記錄溝通情況，也可以搭建網絡溝通平臺，突破空間限制。

（三）改革全日制專業(yè)學位學制，改革完善其他相關制度政策。存在學制問題的高?？梢詫W制進行改革，將全日制工程碩士學位學制增加到兩年半或是三年，以保障研究生實踐的時間和質量。同時，要改革其他與全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求不符的制度政策。

（四） 統(tǒng)籌搭建校級實踐基地信息平臺，做好信息化建設。在實踐基地信息平臺上統(tǒng)一發(fā)布各共建單位實踐基地的用人需求和項目需求，并通過平臺發(fā)布選拔的相關細則和消息。多數實踐基地是以二級學院為具體實施單位和企業(yè)聯(lián)系的，但是企業(yè)對于學生的需求往往涉及多學院多同專業(yè)，校級的統(tǒng)一信息發(fā)布平臺能夠成功解決企業(yè)需求發(fā)布面不廣和學生信息不通暢的問題。另外，平臺的建立使得各企業(yè)、各實踐基地間形成市場化的競爭，讓實踐基地主動提升硬件條件以增加自身競爭力，學生通過平臺信息，其實踐的選擇范圍大大提升，學生可以結合自身專業(yè)興趣選擇實踐基地，積極性會得到大幅提升。

（五） 導師分類遴選，分類指導。對于綜合型大學，一方面承擔著培養(yǎng)研究前沿科學任務的學術學位研究生的任務，另一方面也承擔著為國家培養(yǎng)高精尖應用型人才的培養(yǎng)人，因此將指導教師根據其科研情況進行分類遴選，分類指導學術學位和專業(yè)學位研究生，這樣解決了導師不愿派出研究生到實踐基地實習的問題。

五、結語

全日制工程碩士專業(yè)學位研究生實踐基地建設，是一項牽涉各方面的復雜教學任務。研究型大學要結合自身特點，改革并克服各種問題，探索和總結出適合自身的建設道路。文中總結的經驗和存在問題，都是在當前組織架構和管理模式基礎上的。在某些情況下，大學原有的一些政策制度、組織架構等對實踐基地的正常建設運行造成了阻礙?，F(xiàn)階段，各研究型高校主要采取一些向這些阻礙妥協(xié)或者直接避開阻礙的方法，并不能從根本上解決問題。研究型大學應該在國家政策的指引下，改革各種現(xiàn)有制度和體制問題，摸索出可以長期實施的，高效有力的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式和基地建設方法。以保障全日制工程碩士研究生實踐質量，切實為國家和社會培養(yǎng)應用型、高層次的技術型、管理型人才。（作者單位為武漢大學研究生院）