“一帶一路”是我國(guó)的中長(zhǎng)期重要戰(zhàn)略決策。目前的外語(yǔ)市場(chǎng)無(wú)法滿足“一帶一路”新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下語(yǔ)言多元化、多層次的迫切需求，因此，加強(qiáng)國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略寫(xiě)入黨章

2013年9月，國(guó)家主席習(xí)近平在出訪哈薩克斯坦時(shí)，首次提出了建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的偉大構(gòu)想，同年10月份，習(xí)近平主席在印度尼西亞國(guó)會(huì)發(fā)表演說(shuō)時(shí)又一次提出了“海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想?！敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”簡(jiǎn)稱為“一帶一路”。

習(xí)近平主席提出的“一帶一路”的戰(zhàn)略思想，旨在推動(dòng)沿線國(guó)家深化各領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作，加強(qiáng)不同文明之間的交流互鑒，實(shí)現(xiàn)共同繁榮發(fā)展。中國(guó)共產(chǎn)黨在第十九次全國(guó)代表大會(huì)上通過(guò)了《中國(guó)共產(chǎn)黨章程（修正案）》決議，將推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)正式寫(xiě)入黨章。這表明，中國(guó)將致力于推進(jìn)對(duì)外開(kāi)放，讓更多的國(guó)際社會(huì)成員共享中國(guó)的發(fā)展成果。這標(biāo)志著中國(guó)已經(jīng)從“參與全球化”，開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)椤八茉烊蚧薄Ｎ覀冇欣碛上嘈?，中?guó)人民的生活水平將邁上一個(gè)新的臺(tái)階，中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上也將發(fā)揮更大的建設(shè)性作用。

二、“一帶一路”的語(yǔ)言需求分析

語(yǔ)言作為一種人際交流的載體，無(wú)論是口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言還是藝術(shù)語(yǔ)言，它都是人類交流思想、情感、信息不可缺少的交際工具。

據(jù)2017年5月15日中國(guó)財(cái)經(jīng)網(wǎng)《“一帶一路”沿線國(guó)家名單匯總 2017年一帶一路路線圖一覽》報(bào)道，推進(jìn)“ 一帶一路”沿線國(guó)家名單中，共有以下65個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

1.中國(guó)，包括東亞的蒙古國(guó)，東盟12國(guó)：新加坡、泰國(guó)、越南、老撾、文萊、緬甸、印度尼西亞、馬來(lái)西亞、柬埔寨、菲律賓。2.中亞 5國(guó)：哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦、土庫(kù)曼斯坦。3.南亞 8國(guó)：印度、不丹、尼泊爾、阿富汗、孟加拉、巴基斯坦、馬爾代夫、斯里蘭卡。4.西亞 18國(guó)：希臘、土耳其、黎巴嫩、敘利亞、伊朗、伊拉克、以色列、約旦、阿聯(lián)酋、也門、沙特阿拉伯、巴勒斯坦、卡塔爾、阿曼、塞浦路斯、巴林、科威特、埃及的西奈半島。5.中東歐 16國(guó)：波蘭、匈牙利、立陶宛、斯洛文尼亞、波黑、克羅地亞、愛(ài)沙尼亞、捷克、馬其頓、塞爾維亞、阿爾巴尼亞、斯洛伐克、黑山、羅馬尼亞、拉脫維亞、保加利亞。6.獨(dú)聯(lián)體 7國(guó)：俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯、亞美尼亞、阿塞拜疆、摩爾多瓦、格魯吉亞。

從地域上看，這65個(gè)國(guó)家貫穿亞、歐、非三大洲。經(jīng)過(guò)整理和統(tǒng)計(jì)，確定沿線65個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言多達(dá)53種。以阿拉伯語(yǔ)作為官方語(yǔ)言之一的國(guó)家最多，有14個(gè)。東南亞和南亞有4個(gè)國(guó)家將英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言之一。以俄語(yǔ)為官方語(yǔ)言之一的國(guó)家有 4個(gè)。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今全球化時(shí)代和“一帶一路”背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為“一帶一路”沿線國(guó)家最重要的外語(yǔ)。我們要了解“一帶一路”沿線國(guó)家的語(yǔ)言狀況，學(xué)習(xí)更多沿線國(guó)家語(yǔ)言?！耙粠б宦贰睘橹袊?guó)外語(yǔ)高等教育發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇，提出了更高的要求。

三、國(guó)際化人才為“一帶一路”提供有力支撐和保障

人才是“一帶一路”建設(shè)的關(guān)鍵和支撐點(diǎn)。國(guó)際化人才是 “一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)，為“一帶一路”提供強(qiáng)有力的人才支撐。概括來(lái)說(shuō)，國(guó)際化人才，是高層次人才，它是指具有國(guó)際化意識(shí)和胸懷，以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)、視野和能力，并且達(dá)到國(guó)際化水平、在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的人才。

隨著全球化深入和“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)實(shí)施，國(guó)際談判與合作越來(lái)越多，涉外業(yè)務(wù)日益繁忙?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實(shí)施，需要大量具有一定國(guó)際化視野、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的外語(yǔ)專業(yè)人才。反之，具有全面、較強(qiáng)素養(yǎng)的國(guó)際化人才將為“一帶一路”的開(kāi)展和實(shí)施提供強(qiáng)有力的人才支撐。

四、“一帶一路”背景下的外語(yǔ)高等教育的需求

“一帶一路”沿線國(guó)家之間開(kāi)展優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的經(jīng)濟(jì)合作，必然將推進(jìn)國(guó)家與國(guó)家之間、企業(yè)與企業(yè)之間的合作和交流。

與此同時(shí)，“一帶一路”對(duì)外語(yǔ)的高等教育提出了新的要求。因?yàn)?，高校?yīng)當(dāng)對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程外語(yǔ)高等教育進(jìn)行深度調(diào)研，對(duì)高校外語(yǔ)教育資源進(jìn)行整合和合理布局。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等外語(yǔ)教育水平有了很大的發(fā)展，在規(guī)模和質(zhì)量方面都有了較大進(jìn)步。在過(guò)去的幾十年里，高校積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)法，并結(jié)合中國(guó)實(shí)際開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)工作。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)政策呈現(xiàn)出“隱性”、“分散”、“不系統(tǒng)”和“缺乏頂層設(shè)計(jì)”等特點(diǎn)。

不僅如此，我們還要看到，外語(yǔ)教育在教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面也存在著不足。比如，我國(guó)的高等外語(yǔ)教育仍然存在著應(yīng)試教育的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而輕視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。再比如，高校采用的教材，大多與國(guó)際脫軌，在實(shí)際應(yīng)用中并不實(shí)用，從而導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力極度欠缺。此外，語(yǔ)種布局的不平衡也制約了外語(yǔ)高等教育的發(fā)展。同時(shí)，高校外語(yǔ)教師赴國(guó)外接受國(guó)際培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和參加國(guó)際會(huì)議的機(jī)會(huì)都非常少，進(jìn)而限制了教師自身專業(yè)能力方面的提高。

學(xué)者文秋芳在2016 年曾指出，人才培養(yǎng)階段存在的三個(gè)主要問(wèn)題：第一，外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式缺乏雙向思考；第二，頂層設(shè)計(jì)機(jī)制未能全面了解非通用語(yǔ)專業(yè)的布點(diǎn)；第三，人才培養(yǎng)模式科學(xué)性不強(qiáng)，針對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。

由此可見(jiàn)，目前我國(guó)高校培養(yǎng)的外語(yǔ)人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“一帶一路”背景下對(duì)國(guó)際人才的需求，“一帶一路”背景下國(guó)際化人才尤其是外語(yǔ)人才緊缺性的問(wèn)題確實(shí)存在。因此，新時(shí)期的外語(yǔ)教育改革一定要從人才轉(zhuǎn)型入手。高校有必要對(duì)外語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)模式展開(kāi)深入調(diào)研，積極調(diào)整教育目標(biāo)，重置課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化考核方式。

五、高等教育外語(yǔ)人才培養(yǎng)措施

高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

（一）剖析“一帶一路”內(nèi)涵，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

以“一帶一路”背景下外語(yǔ)高等教育需求的深入調(diào)研為基礎(chǔ)，這樣才能建立起更有針對(duì)性的外語(yǔ)高等人才培養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)

（二）有效提高高校外語(yǔ)教師師資力量

改善和提高雙語(yǔ)教師待遇，建立健全有效的雙語(yǔ)教學(xué)管理體制，拓寬雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)渠道，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

（三）結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略意義，重新審視人才培養(yǎng)模式

以“一帶一路”沿線各國(guó)文化、語(yǔ)言為線索，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面尋求教學(xué)改革突破點(diǎn)。結(jié)合相關(guān)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)重新審視人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。

（四）開(kāi)展中外合作辦學(xué)，共享國(guó)際教學(xué)資源

通過(guò)與國(guó)內(nèi)外高職院校以及辦學(xué)機(jī)構(gòu)的相互合作， 吸引和推廣國(guó)際先進(jìn)教學(xué)資源，提升教學(xué)管理水平，并且優(yōu)化教學(xué)方法為培養(yǎng)國(guó)際型高端人才做出貢獻(xiàn)。

（五）開(kāi)展跨文化、跨學(xué)科的外語(yǔ)教學(xué)與研究

只有將跨文化交際理論引入外語(yǔ)教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效率，跨文化教育能使外語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，真正達(dá)到提高學(xué)生跨文化交際能力的目的。（作者單位為天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院）