行業(yè)需求是高職人才培養(yǎng)的指揮棒，高職院校如何培養(yǎng)出行業(yè)真正需求的人才，一直是需要研究和探索的問題。本文以湖南省高職會計專業(yè)為例，首先對會計專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)性的描述，再者對高職會計專業(yè)人才需求及對接現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)高職會計專業(yè)人才在從業(yè)時與用人單位對接還存在諸多問題；最后針對問題，對改進高職會計專業(yè)辦學(xué)工作提出了相關(guān)建議。

一、背景介紹

沒有市場需求的專業(yè)一定沒有生命力。為適應(yīng)我省經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求，我們應(yīng)根據(jù)行業(yè)市場對高技能人才的需求并結(jié)合學(xué)校自身的實際條件，設(shè)置會計專業(yè)、調(diào)整原有專業(yè)或?qū)I(yè)的培養(yǎng)方向，使專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域更具有針對性，確保專業(yè)的設(shè)置與人才培養(yǎng)規(guī)格更加貼近市場的現(xiàn)實需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。

國家教育部門推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，其實質(zhì)內(nèi)涵是以市場為需求、就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展。就高職會計專業(yè)來說，會計專業(yè)面向的市場并不是特定的產(chǎn)業(yè)，而是一個特定的行業(yè)。會計專業(yè)的就業(yè)面向?qū)拸V，具體來說有企事業(yè)單位的會計、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計服務(wù)公司等。市場的需求歸根到底表現(xiàn)為行業(yè)、企業(yè)、崗位。因此會計專業(yè)與行業(yè)辦學(xué)的對接，可以理解為會計專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位的對接，即會計專業(yè)與市場的對接。任何專業(yè)的設(shè)置都要以市場的需求為導(dǎo)向，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能被市場接納。

二、辦學(xué)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方案

從表1的統(tǒng)計結(jié)果來看，目前職業(yè)院校的會計專業(yè)辦學(xué)主要存在以下特點：

1.會計課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，重專業(yè)，輕基礎(chǔ)能力拓展。從表1中可看出：公共類課程占比為32.5%，會計專業(yè)必選課程占比為59.1%，專業(yè)拓展課程相對占比較少。

2.實踐教學(xué)占比大，但實際效果有待提高。從表1中可看出，開設(shè)實踐課程主要包括會計認(rèn)知學(xué)習(xí)、會計分崗實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)等，其總課時占比最大，達到了24.8%，但是，由于受限于高職會計實踐教學(xué)基地缺乏的因素，往往導(dǎo)致實踐教學(xué)在模擬實踐下進行，導(dǎo)致了實際會計工作崗位要求與實際辦學(xué)存在偏差的現(xiàn)象，實習(xí)實訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。很多學(xué)生在實踐后會計基礎(chǔ)工作仍然很不規(guī)范、理不清企業(yè)納稅的程序，審計工作不知從何著手等。

3.會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育不夠重視。表1所示，該學(xué)校開設(shè)的德育課程，主要在公共素質(zhì)課程中體現(xiàn)，屬公德方面的內(nèi)容。開設(shè)的會計職業(yè)道德修養(yǎng)課程僅一名，即《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》。筆者通過閱讀該課程教材，其主要的知識點為：會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收征收管理法律制度以及會計職業(yè)道德等內(nèi)容。均為基本法律制度的講解、一般性的政治說教和情理性的規(guī)勸，過于虛擬和籠統(tǒng)，而對于職業(yè)性問題的倫理道德因素的深層討論較少，道德教育性的案例更少。因?qū)W生在學(xué)校期間，學(xué)校給學(xué)生灌輸?shù)臅嬄殬I(yè)道德觀念、職業(yè)風(fēng)險意識、保密意識、責(zé)任意識等不夠深入，當(dāng)學(xué)生面臨實際工作中的道德沖突時，就無所適從。

（二）實踐教學(xué)環(huán)境

會計學(xué)是一門操作性、實踐性很強的學(xué)科。目前高職會計實踐教學(xué)基地有兩部分： 校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地，以滿足學(xué)生會計實訓(xùn)需求。

1.就校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室的配置情況來看，目前很多高職院校尚未達到仿真要求。由于實訓(xùn)經(jīng)費緊張，實訓(xùn)室的軟、硬件滯后于目前的實際需要，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量，甚至于部分高職院校根本沒有建立專門的會計模擬實訓(xùn)室，而是在普通教室進行教學(xué)，“教學(xué)做”一體化，難以實現(xiàn)。

2.就校外實習(xí)基地的建設(shè)情況來看，目前很多高職院校通過不斷加強校企合作，與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽訂了學(xué)生實習(xí)協(xié)議，取得了一定的成效。但是由于會計資料、財務(wù)信息是企事業(yè)單位的機密資料，讓這些流動性很強的學(xué)生做這些重要的工作是合作單位所不愿意的，這樣學(xué)生就很難見到真實而全面的會計資料，更難參與到實際工作中去。再加上合作單位收入與付出不平衡等經(jīng)濟原因，使其不愿或沒有動力成為高職院校的會計實訓(xùn)基地，所以合作單位總是敷衍了事，造成校外實習(xí)的效果大打折扣。

（三）師資水平

從目前高職院校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷可以說是較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在的高職會計教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗是毋庸置疑的。進入高職教學(xué)崗位后，正值高職院校擴大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重時期，往往難以抽出時間參加社會實踐。近年來，大多數(shù)高職院校雖然有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理制度，但在時間上、組織上和經(jīng)費上往往難以得到相應(yīng)的安排和保證，導(dǎo)致很多教師的掛職鍛煉也只是流于形式，應(yīng)付考核檢查而已。

三、高職會計專業(yè)人才與行業(yè)需求對接現(xiàn)狀

現(xiàn)代企業(yè)要求會計人員不僅掌握財務(wù)會計工作相關(guān)的知識、技能，還要熟悉相關(guān)的學(xué)科如經(jīng)濟學(xué)、稅收、營銷、管理、法律等，要具備廣泛的知識面，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索和不斷提高業(yè)務(wù)水平，并根據(jù)職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備、內(nèi)容真實、賬目清楚，同時會計人員還必須具備計算機應(yīng)用能力，掌握外語知識，以滿足將我國財會工作與國際財會制度接軌的需求。

（一）高職會計人才需求呈現(xiàn)增長態(tài)勢

從湖南人才網(wǎng)的信息統(tǒng)計來看，近兩年企業(yè)對財務(wù)人員招聘的數(shù)量保持上升趨勢，表現(xiàn)為供需兩旺的態(tài)勢。筆者通過了解麥可思數(shù)據(jù)公司提供的湖南某高職院校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告，會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率分布在82%～97%之間，總體就業(yè)率良好，而畢業(yè)生就業(yè)的單位類型主要集中在會計師事務(wù)所、中小微企業(yè)、金融類機構(gòu)和事業(yè)單位等，其中中小微企業(yè)占到總就業(yè)人數(shù)的70%左右。

（二）高職會計專業(yè)人才從業(yè)的企業(yè)類型及崗位

大型企業(yè)、事業(yè)單位及大型金融機構(gòu)，要求會計人才學(xué)歷層次較高，一般應(yīng)是本科及以上畢業(yè)生。而中小型企業(yè)及基層金融機構(gòu)，對會計?？飘厴I(yè)生較歡迎。用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善，特別高職人才成為了中小企業(yè)需求的主體。

會計崗位按其性質(zhì)可分為高級會計崗位群、中級會計崗位群、初級會計崗位群和會計相關(guān)崗位群。高級會計崗位群需要人數(shù)較少，且對學(xué)歷層次要求標(biāo)準(zhǔn)最高，一般為本科生或碩士、博士學(xué)位人才，初級會計崗位群、中級會計崗位群對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備?？?、中?；蚣夹．厴I(yè)即可，且其相對需求人數(shù)最多，是高職會計專業(yè)人才首選的從業(yè)方向。

（三）存在的問題

1.會計專業(yè)人才實踐操作能力與社會實踐存在脫節(jié)。用人單位普遍認(rèn)為會計專業(yè)人才具備一定的專業(yè)理論知識和實踐操作能力，但事實上，會計專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的實訓(xùn)實踐與社會實際存在脫節(jié)，實訓(xùn)中審賬、記賬、登賬等過程只能做到模擬化，導(dǎo)致剛畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生上崗后難以在較短時間內(nèi)獨當(dāng)一面完成會計工作，造成企業(yè)人才培養(yǎng)成本增加。

2.溝通協(xié)調(diào)能力有待加強。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，會計工作的復(fù)雜程度和涉及面越來越廣，會計人員不僅要同客戶、供應(yīng)商和本單位人員進行業(yè)務(wù)往來，還要與工商、稅務(wù)、海關(guān)、審計、銀行等政府部門經(jīng)常溝通。這從側(cè)面反映出社會對會計人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了變化，已將溝通協(xié)調(diào)能力置于非常重要的地位，因為這種能力直接關(guān)系到會計人員工作效果的好壞。而高職會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，往往只注重理論知識和實踐技能的培養(yǎng)，在溝通協(xié)調(diào)能力方面很難得到鍛煉。

3.職業(yè)素養(yǎng)需提升?；谪敃悕徫坏墓ぷ魈厥庑裕髽I(yè)非常重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 會計專業(yè)畢業(yè)生剛參加工作存在團隊合作意識不強、頻繁跳槽、不能保守單位的財務(wù)機密，缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德。

四、建議措施

（一）合理定位高職會計專業(yè)的教育目標(biāo)

1.會計職業(yè)類型定位—培養(yǎng)“做會計的人”。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職會計教育必須適應(yīng)會計職業(yè)要求。 “做會計的人”是在一個單位從事會計核算、會計信息報告及財務(wù)管理工作的人，這是狹義上的會計人員，是人們通常理解的會計職業(yè)，也是最主要的會計職業(yè)，具有人才需求量大，門檻相對較低，培養(yǎng)周期較短等特點?，F(xiàn)階段，高職會計專業(yè)的人才目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)“做會計的人”。

2.就業(yè)去向定位--布局中小微，注重大企業(yè)。從目前會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的總體分布來看，主要集中在中小微企業(yè)，事實上，各高職院校也都從就業(yè)去向上將高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)的會計人才，而將大企業(yè)排除在外，筆者認(rèn)為這是一個誤區(qū)。因為一方面大企業(yè)規(guī)模大，對會計人員的接納能力強；另一方面，高職畢業(yè)生也完全能夠勝任大企業(yè)的會計核算工作。大型企業(yè)的業(yè)務(wù)復(fù)雜，但分工細致，雖然大型企業(yè)對高級會計人才需求強烈，但其基礎(chǔ)的會計核算工作仍然需要大量初級崗位的會計人員。甚至，大型企業(yè)初級會計崗位的工作遠比中小企業(yè)會計崗位的工作要簡單，只是由于大型企業(yè)業(yè)務(wù)量大而使得其工作量加大而已。

新的會計準(zhǔn)則必將統(tǒng)一規(guī)范和約束所有企業(yè)的會計核算，而新準(zhǔn)則主要是根據(jù)大中型企業(yè)尤其是上市公司的較為全面的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和規(guī)范的會計管理工作制定的。新準(zhǔn)則要求會計核算更加規(guī)范，同時也使會計核算的難度加大。因此會計專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須根據(jù)新準(zhǔn)則的內(nèi)容進行組織，不能避難就易。而近年來隨著國家對高職實踐教學(xué)的重視，使得大多數(shù)高職院校將會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)會計人才的前提下，不斷加大會計實踐教學(xué)的力度，也就是針對相同的簡單的會計技能使用不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行重復(fù)性操作，這對高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是十分不利的。

（二）全面改進高職會計實踐教學(xué)

1.更新辦學(xué)觀念，推行 “崗證學(xué) ”、“教學(xué)做 ”合一的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式?！皪?”是指會計相關(guān)崗位 ，是將會計相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和過程以及各崗位能力與素質(zhì)要求融入教學(xué)平臺；“證”是指從事會計及相關(guān)工作的技能證書和專業(yè)證書，如會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)資格（會計職稱），將會計技能和專業(yè)考證內(nèi)容和要求融入教學(xué)平臺；“學(xué)”是指學(xué)校的教學(xué)活動，是指將教學(xué)活動組織和安排與崗位能力與素質(zhì)要求、 技能和專業(yè)考證有機結(jié)合。 通過課堂教學(xué)和校內(nèi)“一體化”高仿真的會計綜合模擬實訓(xùn)中心，將會計相關(guān)崗位工作情境引入校園，將會計崗位環(huán)境、工作過程與教學(xué)過程有機統(tǒng)一。同時，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程，突出動手能力培養(yǎng)，以考核為切入點，改進考核辦法，積極促進教學(xué)改革。在考核上，提倡以技能考核為主，理論考核為輔，理論與實踐相結(jié)合的綜合考核辦法。

2.努力提高師資實踐教學(xué)水平。"雙師型"教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要和根本保證，為此應(yīng)提高會計教師的實踐技能，結(jié)合會計教學(xué)進行教師培訓(xùn)，同時建設(shè)“雙師型”教師隊伍的內(nèi)引外聯(lián)機制。向企事業(yè)單位，會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也可請他們擔(dān)任會計課程教學(xué)，以彌補會計教師實踐知識的不足。

對“校門到校門”、未經(jīng)過實踐鍛煉、動作操作能力差的教師，建立定期下企業(yè)頂崗鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應(yīng)用能力。如：利用寒暑假時間將年輕教師有計劃分批輸送到企業(yè)一線進行實踐學(xué)習(xí)，提升自身的實踐能力和教學(xué)水平；并將年輕教師在企業(yè)實踐經(jīng)歷作為以后評定職稱的必備條件，以此來調(diào)動教師的積極性。

（三）改善學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)境

1.加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，強化功能銜接。目前會計專業(yè)由于自身職業(yè)特性，無法像旅游、酒店類學(xué)生進行批量輸出實訓(xùn)，所以校內(nèi)實訓(xùn)室在當(dāng)前乃至未來相當(dāng)長的一段時間內(nèi)都將是會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的主要場所，那么如何保證校內(nèi)實訓(xùn)室的仿真性已經(jīng)成為了需要思考的關(guān)鍵問題。 針對當(dāng)前高職院校的實際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)加大投入，多到處于領(lǐng)先地位的兄弟院校取經(jīng)、學(xué)習(xí)和考察，多進行思考，群策群力對當(dāng)前高校的校內(nèi)實訓(xùn)資源進行整合，設(shè)計和整理出一整套實訓(xùn)流程，使得各單項實訓(xùn)室之間能夠起到聯(lián)動作用，實現(xiàn)資源共享，如爭取學(xué)生的原始憑證來源于相應(yīng)的對方企業(yè)或行業(yè)， 涉及銀行業(yè)務(wù)的需要去模擬銀行窗口辦理、涉稅需要去模擬稅務(wù)窗口辦理等， 能夠真正起到與企業(yè)實際賬務(wù)處理相一致的情景再現(xiàn)，達到高度仿真。

2.引企進校，多元化推動校企合作發(fā)展?，F(xiàn)代社會是一個國際化、信息化社會，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了更高的要求，未來的會計人員必須具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、公共關(guān)系能力和創(chuàng)新能力。在國家強化走校企合作之路、 推行校企聯(lián)動機制的大背景下，各高職院為提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量，紛紛積極探尋高職會計專業(yè)改革的出路，強化校企合作，調(diào)動企業(yè)的積極性。針對高職會計專業(yè)自身的特性，和企業(yè)積極性不高的現(xiàn)實狀況，作為實習(xí)就業(yè)紐帶的高職院校校企合作部門應(yīng)多走訪企業(yè)，了解行業(yè)人才需求，為會計專業(yè)人才實習(xí)就業(yè)提供更寬更廣的平臺。

五、結(jié)語

職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。我們應(yīng)牢牢抓住“行業(yè)需求”這個高職會計人才培養(yǎng)的指揮棒，努力改善會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境，加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，不斷的開拓、探索新的多樣化教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)更多的“做會計的人”。（作者單位為長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）