隨著我國對職業(yè)教育的大力支持，中職教育發(fā)展速度和規(guī)模都達到了有史以來的最高峰，中職教育和普通教育是一樣的，教育改革也在進步，但是因為學生素質的問題，中職院校在德育一塊日益重視，但是針對學生的法治教育投入還很不足，遠遠沒有跟上職業(yè)教育發(fā)展的需要，因此本文根據(jù)我國當前中職院校法治教育中存在的問題出發(fā)，提出了相應的解決對策。

隨著國家大力提倡“依法治國”，中職院校的學生的法律意識得到了很大的提高，學生基本認識到尊法守法的重要性。中職院校學生是國家經(jīng)濟建設的后備軍，法治教育不僅是培養(yǎng)他們的健康成長的重要途徑，更是“全面育人”培養(yǎng)高素質技能人才的重要舉措，同時也有利于建設和諧校園，保護學生自身權益，減少學生違法犯罪行為，培養(yǎng)學生良好的人際關系，雖然很多職業(yè)院校已經(jīng)把職業(yè)教育納入到德育教育的陣地并取得了一定的成效，但是也存在一些問題，教育效果并沒有想象中的理想，所以如何提高大學生法治意識，如何增強法制教育的實效性等問題急需解決。

一、中職院校法制教育存在的問題

（一）當前中職法治教育形式單一，內(nèi)容不夠豐富

當前很多中職院校多是由學生處或者是德育處下發(fā)學習任務，教育也基本上是在教室里進行，照本宣科，原封不動的按照教材進行，很多時候是應付檢查，走形式；其次對社會上熱點案例涉及較少，內(nèi)容陳舊、方法單一導致學生對于法律的真實性缺乏感同身受，“滿堂灌”的教育容易使學生產(chǎn)生排斥心理，難以激發(fā)學生的學習熱情；再者，我們的法治教育多是過多地跟學生講述法律懲罰的后果，對造成此案件的原因分析等深入的思考比較少，在教育形式上顯得過于空洞，忽略了學生的主觀能動性，使得法制教育效果不佳。

（二）當前中職法制教育師資隊伍專業(yè)素質不高

由于職業(yè)教育的特殊性，院校重視的是學生的技能培養(yǎng)，法制教育都是交給團委或者學生處負責，由他們把任務下發(fā)到系部，每個班級定期開展，可以說基本上沒有一個班級是認真負責到底，因為教師本人對法律知識就很欠缺，缺乏系統(tǒng)完整的法律學習，沒有相關的專業(yè)背景，師資力量薄弱，再者班主任的工作繁重，既要管理班級又要擔負教學工作，自主學習法律知識的精力和能力有限，而法制教育對老師的綜合素質有很高的要求，在一定程度上影響了法制教育的效果。

（三）當前中職法制教育不夠系統(tǒng)化

當今社會的功利化使得大家基本上是急速獲利的狀態(tài)，職業(yè)院校也不例外，著急的開設各種新專業(yè)、建設實訓基地等，而法制教育作為德育的重要組成部分并沒有正式的列入學生的必修課，在內(nèi)容設計上缺乏對當前依法治國社會狀況的實際深入探究、缺乏與大學生個體心理、生理發(fā)展狀況相適應的實際內(nèi)容，也缺乏跟學生專業(yè)相關的法律知識普及，面對法律知識的復雜，在授課中沒有系統(tǒng)化的設計，基本上東一榔頭、西一棍子。

二、加強中職生法制觀教育的有效措施

（一）創(chuàng)新法制教育的方法，豐富法制教育的內(nèi)容

為了激發(fā)學生學習法制教育的熱情，在教育方法上應該采用學生喜聞樂見的方式，比如開展校外教育，聯(lián)系相關部門走進監(jiān)獄現(xiàn)場聆聽，感悟犯罪后的結果；聘請法律專家等到校開展講座；開展模擬法庭教育活動，學生置身其中感覺能更激發(fā)學生內(nèi)心的情感， 拓寬他們對法制教育的學習視野，從而潛移默化的掌握法律知識，同時課堂教育教師也應該選擇專業(yè)性強的法制節(jié)目給學生觀看，針對案例開展辯論賽或者小組討論，使得教育變得豐富多彩。同時在內(nèi)容的安排上要豐富多樣，既要與時俱進又要貼近學生生活，比如勞動法、消費者權益保護法等，促進學生法制觀念的形成。

（二）建設專業(yè)教育的師資隊伍

因為法律的嚴謹性在法律教育的實施過程中需要建立一支專業(yè)的隊伍，考慮到院校的實際困難，可以采用專職和外聘兩種方式建設教育隊伍，學校也應該提供相關的進修、培訓，填補在這一塊師資力量的不足，并要求在專業(yè)知識、政策解讀、案例剖析、語言表達等方面能力出眾，同時能教書育人、品行端正能為學生樹立良好的職業(yè)形象；再者為了防止形式式的教育，也應該加強對教育效果的考核，提高法治教育隊伍的教學、管理、服務三位一體的意識，保證學生法制教育質量。

（三）系統(tǒng)化法制教育體系

第一，由于教育是學校、社會、家庭三者合力使然，因此應該讓三者有機結合，借助網(wǎng)絡的力量，使得效果最大化；第二，學校應該建立良好的法律教育體制，領導層牽頭，部門負責規(guī)劃，班級負責實施，同時在內(nèi)容實施上可操作，評價上合理；第三、在內(nèi)容上應該系統(tǒng)有層次，每個年級之間甚至每個班級之間應該有所區(qū)別，在內(nèi)容上分門別類有計劃地進行教育，防止盲目。（作者單位為浙江交通技師學院）