信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2017〕4號）文明確指出，到2020年要全面完成《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的目標(biāo)任務(wù)，落實“三通兩平臺”建設(shè)要求；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全面普及，線上線下混合教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享，深化教育教學(xué)模式創(chuàng)新；信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)實現(xiàn)常態(tài)化，職業(yè)教育行政管理者和院（校）長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、保障支撐隊伍的技術(shù)服務(wù)能力、教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息素養(yǎng)全面提升。

一、空間課程建設(shè)

（一）課程的地位與性質(zhì)

外語能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力之一，應(yīng)注重培養(yǎng)國際視野，加強學(xué)生職場競爭力，外語課程的地位也在不斷提升。

我所教授的《公共英語》課程，是三年制大專非英語專業(yè)一年級學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、自學(xué)能力和跨文化交際能力為總體目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是為培養(yǎng)切合企業(yè)實際、符合企業(yè)對員工素質(zhì)要求的高素質(zhì)技能型人才、以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)服務(wù)的。

在空間課程建設(shè)中，我注重課程內(nèi)容體系、課程單元設(shè)置的科學(xué)、規(guī)范，以及覆蓋課程對應(yīng)崗位所需要的職業(yè)核心能力的要求，形成更加完善的課程教學(xué)體系，提供更加全面的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，構(gòu)建更加有效的信息化教育技術(shù)支撐，健全更加開放、多元、共享的高職《公共英語》空間課程。

（二） 課程建設(shè)基本理念、思路

《公共英語》課程建設(shè)以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位”，注重素質(zhì)教育，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的個性差異，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注就業(yè)需求。

我依托教師個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，利用所建設(shè)的空間教學(xué)資源進(jìn)行課程教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)組織新形式，將高職英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合和構(gòu)建，充分利用課堂教學(xué)和課外碎片化學(xué)習(xí)時間，突破傳統(tǒng)高職英語教學(xué)在時間和空間上應(yīng)用瓶頸問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，增強學(xué)生英語語言實際運用能力，樹立正確的人生觀和價值觀。

目前，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為校內(nèi)外學(xué)習(xí)者提供在線輔導(dǎo)答疑、在線研討、在線測試和成績評定等，基于空間進(jìn)行跨時空、大信息量、實時交互、個性化等互動學(xué)習(xí)交流，基本實現(xiàn)資源師生共享、即建即用、即時指導(dǎo)、作業(yè)提交、個性批改、群組交流、答疑解惑。

（三）空間課程建設(shè)在教學(xué)中發(fā)揮的作用與功能

1.課程教學(xué)資源建設(shè)始終堅持引導(dǎo)性、實用性、可操作性的原則，制定課程資源標(biāo)準(zhǔn)。課程資源內(nèi)容涵蓋本課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等。

2.課程資源建設(shè)注重制作高質(zhì)量的涵蓋學(xué)苑初涉、學(xué)習(xí)規(guī)劃、多彩校園、飲食健康、精彩世界等16個教學(xué)主題配套的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源、教學(xué)課件資源、電子教案資源，以及豐富的教輔資料、教學(xué)素材、典型案例等課程資源，供學(xué)生線上線下、課內(nèi)課外英語學(xué)習(xí)使用。制作和收集與教學(xué)主題配套的論文類、圖片類、視頻類、網(wǎng)址類、圖書類等課程拓展資源。建設(shè)高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)情趣資源、英語與旅游等主題特色資源等。增強課程教學(xué)資源的前瞻性、配套性、適學(xué)性、觀賞性、情趣性，形成碎片化、系統(tǒng)化、立體化的教學(xué)資源庫。

3.建設(shè)期利用已建設(shè)好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開展空間教學(xué)，為校內(nèi)外學(xué)習(xí)者提供在線輔導(dǎo)答疑、在線研討、在線測試和成績評定等。在教學(xué)過程中基于空間，從課前布置任務(wù)，課中空間互動與課堂互動相結(jié)合，課后拓展、交流，教師在整個教學(xué)過程中對學(xué)生做到有效引導(dǎo)、管理、評價，提高教學(xué)管理信息化水平。

二、空間課程教學(xué)實施

（一）英語課程改革、分層教學(xué)一直在推行

我校的英語課程把學(xué)生分為A、B兩層進(jìn)行教學(xué)，A層教學(xué)要求是注重能力的培養(yǎng)，強調(diào)知識的運用，B層教學(xué)要求是注重基礎(chǔ)知識的落實，由學(xué)校配備不同的任課教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。

到了2015級新生入學(xué)的時候，同時還進(jìn)行“英語選課制”這一大改革，大手術(shù)。3000多名學(xué)生，每名學(xué)生都可以挑選自己喜歡的英語老師，進(jìn)行走班上課，學(xué)生不再有統(tǒng)一的課表，也不再按照固定的班級和教室來上課，正在打破我們的傳統(tǒng)教育模式。

學(xué)生選課成功后，教務(wù)管理系統(tǒng)形成“超級課表”。這意味著，一個英語班級的同學(xué)有可能是來自全校不同的二級學(xué)院、不同的專業(yè)。

到了第二學(xué)期，學(xué)生還可以進(jìn)行第二次選課。A、B層可以根據(jù)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況再次選擇自己心儀的英語老師。

從分層教學(xué)時期，英語班級少的有四五十位同學(xué)，多的有一百多位同學(xué)，一個英語班的同學(xué)一般是同一個專業(yè)或者相近的專業(yè)，一周有6節(jié)課。

選課制開始之后，每個英語班級設(shè)定最多90位同學(xué)，而他們可能來自全校不同的二級學(xué)院、不同的專業(yè)。課堂上一節(jié)課45分鐘，一周只有4節(jié)課。

我一直在思考，怎么才能讓每一位同學(xué)都能學(xué)好英語、愛上英語呢？

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用是基礎(chǔ)

教育部辦公廳《2017年教育信息化工作要點》中提到，督促和指導(dǎo)各地和各級各類學(xué)校積極利用成熟技術(shù)和平臺，統(tǒng)籌推進(jìn)實名制、組織化、可管可控的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，90%以上的教師和60%初中以上的學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。鼓勵教師應(yīng)用空間開展備課授課、家?；?、網(wǎng)絡(luò)研修、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)活動；鼓勵學(xué)生應(yīng)用空間開展個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”；鼓勵學(xué)校應(yīng)用空間開展教師考核管理、班級組織管理、學(xué)生綜合評價、教學(xué)綜合分析。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有資源儲備、開放式學(xué)習(xí)、開放式教學(xué)、交流展示、學(xué)術(shù)研究及文化傳播等幾大功能。教學(xué)的碎片化資源，我們可以進(jìn)行有效的收集、整理和歸納，形成教師的個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。空間里記錄了學(xué)生的成長軌跡，學(xué)生們不僅愛上英語課，而且變得更加自信，敢于大膽開口說英語了。

（三）空間應(yīng)用的幾個創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)資源開發(fā)模式。創(chuàng)新教學(xué)資源開發(fā)模式，開發(fā)立體化教學(xué)資源。在教學(xué)實施過程中，邊開發(fā)教學(xué)資源，邊完善補充，教學(xué)資源由師生共同開發(fā)，更加具有適用性和立體性。

2.創(chuàng)新空間教學(xué)應(yīng)用效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供教學(xué)實施所需要的理論知識學(xué)習(xí)資源和課程拓展資源，可供學(xué)生隨時查詢、學(xué)習(xí)、使用；在實施過程中，注重與學(xué)生的多維度在線交流互動，實現(xiàn)過程的全程指導(dǎo)，隨時解答學(xué)生疑問；提供學(xué)生展示自我的平臺。

3.創(chuàng)新教學(xué)過程評價模式。積極開發(fā)空間課程教學(xué)題庫，改革教學(xué)評價方式，在教學(xué)過程中開展過程性考核評價或在線考核評價，全面提高課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過考核檢驗開發(fā)的課程資源庫具有的實用價值和應(yīng)用效果。

4.創(chuàng)新項目應(yīng)用推廣方式。順應(yīng)國內(nèi)外教育教學(xué)改革潮流，堅持信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合、創(chuàng)新應(yīng)用，將項目成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，并在校內(nèi)師生和兄弟院校同行中進(jìn)行推廣。

三、空間課程教學(xué)成效

通過空間課程教學(xué)，增強了師生互動，提升了教學(xué)效果，使師生都具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，熱心信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間既可作為學(xué)生課內(nèi)英語學(xué)習(xí)的主要陣地，也滿足了學(xué)生課外線上、線下互動學(xué)習(xí)的要求；既可作為職業(yè)院校英語學(xué)習(xí)愛好者的學(xué)習(xí)選擇，也可作同行英語教師的教學(xué)參考和共享的園地。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教改實踐也許只是我們眾多突破教學(xué)難題、提升教學(xué)效果的一點，但是它也成為了信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的一個亮點！教學(xué)改革實踐探索仍在繼續(xù)，以期更進(jìn)一步提升英語課程教學(xué)實效性，增強英語課程教學(xué)的吸引力和影響力，推動英語課程教學(xué)質(zhì)量和水平更上一層樓，不斷提高學(xué)生對英語課程的獲得感和成就感。（作者單位為湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）