高職青少年學(xué)生風(fēng)范相對(duì)于其他本科院校大學(xué)生，重在“工匠精神”，用工匠精神引領(lǐng)高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范具有十分重要的意義，為人才培養(yǎng)提供了新思路，分析工匠精神和高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范內(nèi)涵，得出二者之間的關(guān)系，探索用工匠精神引領(lǐng)高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范的有效途徑就顯得尤為重要。

一、用工匠精神引領(lǐng)高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范的意義

（一）培育高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范的關(guān)鍵要素

高職青少年學(xué)生風(fēng)范相對(duì)于其他本科院校大學(xué)生，重在“工匠精神”，在對(duì)待職業(yè)態(tài)度上要求千錘百煉，一絲不茍，在對(duì)制作的作品上要求一絲不茍，如汽車(chē)制造、橋梁施工等方面必須一絲不茍、千錘不練。這種職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)多是在職業(yè)高等院校完成，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，校企合作中反復(fù)錘煉，從而烙印在每一個(gè)高職青少年身上，形成自己的職業(yè)風(fēng)范。

（二）展現(xiàn)職業(yè)教育最終成果的外在表現(xiàn)

高校院校培養(yǎng)的人才模式所培養(yǎng)的對(duì)象除了一技之長(zhǎng)還自有自身特點(diǎn)和氣質(zhì)，這特點(diǎn)和氣質(zhì)與其他本科院校區(qū)別開(kāi)來(lái)，也是高職院校存在的必要處。最終教育培養(yǎng)的“產(chǎn)品”如何，表現(xiàn)在行與神的完美統(tǒng)一，內(nèi)在品質(zhì)與外在行為的完美統(tǒng)一，張揚(yáng)個(gè)性與整體和諧的統(tǒng)一，展現(xiàn)職業(yè)教育最終成果的外在表現(xiàn)，用工匠精神為引領(lǐng)，教育“產(chǎn)品”最終形成自己的風(fēng)范。這也是每所高職院校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)著重考慮的問(wèn)題，對(duì)其學(xué)院發(fā)展人才特點(diǎn)提出了新的要求。

（三）發(fā)展培養(yǎng)高職學(xué)生人才模式的現(xiàn)實(shí)需要

一方面是國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職學(xué)生期望較高，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持中高速、邁向中高端的宏觀目標(biāo)與微觀的市場(chǎng)主體之間需要工匠精神，這也是高職青少年學(xué)生區(qū)別與其他大學(xué)生的特質(zhì)就是最需要具備工匠精神。另一方面是目前一些高職院校青少年學(xué)生不同程度違背了社會(huì)和國(guó)家的期望，缺乏把工作當(dāng)責(zé)任和使命的高職青少年學(xué)生，缺乏用心，難以體現(xiàn)高職院校學(xué)生的特質(zhì)，所以，研究用工匠精神引領(lǐng)高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范，對(duì)整個(gè)高職院校青少年學(xué)生素質(zhì)的提升，精神氣質(zhì)的樹(shù)立，對(duì)未來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

二、工匠精神和高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范的內(nèi)涵

用工匠精神引領(lǐng)高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范，首先要明晰兩個(gè)概念，一是工匠精神的內(nèi)涵及高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范的內(nèi)涵，以此來(lái)更深入的探討兩者之間的關(guān)系。

（一）工匠精神的內(nèi)涵

中國(guó)歷史中不乏善于創(chuàng)造的能工巧匠。 魯班被尊為中國(guó)土木工匠的始祖，《事物紺珠》、《物原》、《古史考》等不少古籍記載，木工使用的不少工具器械都是魯班創(chuàng)造的，木工使用的不少工具器械都是魯班創(chuàng)造的，魯班的名字實(shí)際上已經(jīng)成為古代勞動(dòng)人民智慧的象征，也為高職青少年學(xué)生風(fēng)范提供了學(xué)習(xí)樣板。

追其工匠精神的內(nèi)涵，我們可以概括為工匠精神最根本的內(nèi)涵是精益求精，從本質(zhì)上是一種一絲不茍的，與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)態(tài)度。主要包含為精益求精、一絲不茍、 與時(shí)俱進(jìn)。精益求精要求在工作中要注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致；一絲不茍是必須要嚴(yán)謹(jǐn)，不急功近利，確保每個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量；與時(shí)俱進(jìn)要求跟隨時(shí)代的變化，能夠進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)生產(chǎn)，打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

（二）高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范的內(nèi)涵

風(fēng)范是人的內(nèi)在素質(zhì)和外在修養(yǎng)的統(tǒng)一表現(xiàn)，包含風(fēng)度、氣派、模范。高職青少年風(fēng)范是高職青少年學(xué)生一定社會(huì)歷史條件下和具體社會(huì)實(shí)踐中，所形成的內(nèi)在素質(zhì)和外在修養(yǎng)的統(tǒng)一表現(xiàn)。

1.熱情樂(lè)群、充滿(mǎn)朝氣的精神風(fēng)貌

這是高職院校學(xué)生風(fēng)范的特質(zhì)。這種熱情是高職青少年由內(nèi)到外統(tǒng)一的表現(xiàn)，他們年輕，充滿(mǎn)朝氣，情感向上，他們是一個(gè)公共群體，喜歡交朋友，傾向于選擇與他們價(jià)值觀相近的同伴為友。一個(gè)人沒(méi)有朝氣，必然萎靡不振；一個(gè)群體沒(méi)有朝氣，必然死氣沉沉；一個(gè)國(guó)家和民族沒(méi)有朝氣，必然包袱重重，沒(méi)有希望。因此，當(dāng)代青年學(xué)生風(fēng)范必然不能缺少這一特質(zhì)。

2.從小事做起，細(xì)微之處顯風(fēng)范

這是高職院校學(xué)生風(fēng)范培養(yǎng)的基礎(chǔ)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，官本位意識(shí)在人們的思想中根深蒂固。輕技能、輕勞動(dòng)、認(rèn)為職業(yè)教育低人一等的觀念仍然存在。因此，高職青少年學(xué)生風(fēng)范注重從學(xué)生的身邊小事做起，身體力行，用實(shí)際行動(dòng)踐行風(fēng)范。不眼高手低，從小事做起，培養(yǎng)“打鐵還需自身硬” 的本事，通過(guò)持之以恒的堅(jiān)持，風(fēng)范自來(lái)。

3.道德支撐，修身為范

這是高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范的核心。風(fēng)范的核心是道德支撐的高尚性，沒(méi)有德就沒(méi)有風(fēng)范。這是由內(nèi)自外散發(fā)的氣質(zhì)，唯有“德”才配上“范”。高職院校青少年學(xué)生就業(yè)的范圍很廣，但普遍是基礎(chǔ)性工作，橋梁、汽車(chē)、維修、物流、財(cái)務(wù)、水電等，除了職業(yè)技能還需要德來(lái)支撐。尤其是工匠精神要求高職院校學(xué)生要做到淡泊名利，一絲不茍，經(jīng)得住誘惑，修身為范。

4.千錘百煉，一絲不茍的職業(yè)態(tài)度

這是高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范的關(guān)鍵。也是用工匠精神引領(lǐng)高職院校青少年風(fēng)范的必要性。高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范的培養(yǎng)離開(kāi)千錘百煉，一絲不茍的職業(yè)態(tài)度。尤其是越來(lái)越多的社會(huì)和企業(yè)呼喚高職工匠精神回歸，對(duì)高職學(xué)生的要求，除了專(zhuān)業(yè)技能，更呼喚學(xué)生的職業(yè)精神特別是學(xué)生風(fēng)范的回歸，培養(yǎng)學(xué)生具有千錘百煉，一絲不茍的職業(yè)態(tài)度就顯得尤為關(guān)鍵。

三、探索工匠精神引領(lǐng)高職青少年學(xué)生風(fēng)范的有效途徑

用工匠精神引領(lǐng)高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范具有十分重要的意義，需求有效的培養(yǎng)途徑，以促使工匠精神在高職院校學(xué)生中打下烙印，引領(lǐng)一代高職院校青少年學(xué)生風(fēng)范。

（一）校企合作融合，共同培育工匠精神

校企合作已在很多高職院校展開(kāi)，合作的深度和力度也逐漸加強(qiáng)，但在真正的融合上還存在一定距離。校企要達(dá)到真正的融合，必須共同重視工匠精神的培養(yǎng)，學(xué)校在育人中重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，從生活、學(xué)習(xí)、交往、職業(yè)各個(gè)方面注重風(fēng)范的培養(yǎng)；企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，把實(shí)習(xí)生當(dāng)成人才儲(chǔ)備的目標(biāo)，重視工匠精神的要求，主動(dòng)讓一些有經(jīng)驗(yàn)的師傅帶學(xué)生，嘗試學(xué)徒制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討新問(wèn)題，與學(xué)校長(zhǎng)期合作，共同實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視“產(chǎn)品”示范功能

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，是高職院校人才培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的必然選擇。對(duì)于優(yōu)秀的 “產(chǎn)品”，樹(shù)立典型，增強(qiáng)對(duì)在校生的示范功能，對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的“不合格產(chǎn)品”可以允許“回爐”到學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立“產(chǎn)品”終身學(xué)習(xí)制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀“產(chǎn)品”參與母?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)，形成優(yōu)勢(shì)“產(chǎn)品”示范庫(kù)，建立相關(guān)制度，根據(jù)時(shí)代需要，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

（三）重視環(huán)境育人，營(yíng)造“崇尚一技之長(zhǎng)”氛圍

這里的環(huán)境育人包含家庭、社會(huì)、學(xué)校都要重視環(huán)境對(duì)學(xué)生的塑造功能，營(yíng)造“崇尚一技之長(zhǎng)”的育人氛圍，需要多方合力。一是需要從政策及輿論導(dǎo)向入手，樹(shù)立高等教育與高等職業(yè)教育畢業(yè)生在就業(yè)和工作待遇同等地位的觀念，尊重勞動(dòng)、尊重技能，修改完善不適當(dāng)?shù)闹貙W(xué)歷、輕技術(shù)要求的相關(guān)政策文件，廢除對(duì)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)、職稱(chēng)及晉升等方面的不合理規(guī)定，確保高職教育社會(huì)地位的重要基礎(chǔ)；二是要高職院校要圍繞風(fēng)范內(nèi)容，通過(guò)物質(zhì)文化起到滲透，引入風(fēng)范的內(nèi)涵，讓每位學(xué)生無(wú)形中受其影響。通過(guò)榮譽(yù)墻，展現(xiàn)一批批優(yōu)秀的畢業(yè)生風(fēng)范；三是加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)父母的教育，在大學(xué)開(kāi)始家政課，怎樣培育子女，以身示范，怎樣培育孩子的耐心、專(zhuān)注力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，這涉及國(guó)家的人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，需要進(jìn)一步的論證和科學(xué)實(shí)施。（作者單位為河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）