隨著我國本科高校的轉(zhuǎn)型改革,對于應(yīng)用性較強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)來說,如何提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式在教育模式轉(zhuǎn)型背景下的實(shí)踐能力非常的重要。本文通過了解會計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式,分析出會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式在教育模式轉(zhuǎn)型背景下存在的問題,最后提出解決會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式在教育模式轉(zhuǎn)型背景下的措施。
一、會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式分析
會計(jì)學(xué)專業(yè)屬于工商管理的學(xué)科,它的應(yīng)用性比較強(qiáng),以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的理論和知識為基礎(chǔ),會計(jì)學(xué)專業(yè)是以企業(yè)會計(jì)為主要內(nèi)容,同時還有關(guān)于計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。在教學(xué)過程中,會計(jì)學(xué)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合,這種教學(xué)模式更有利于學(xué)生對于知識的吸收和運(yùn)用,提倡啟發(fā)式與案例進(jìn)行教學(xué),這樣便于學(xué)生理解,讓他們在實(shí)踐的操作中更加順利,同時我們要從不同的角度來培養(yǎng)學(xué)生處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力,并且要積極開展活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對于會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng),我們應(yīng)該根據(jù)市場的需求來制定人才培養(yǎng)方案,有針對性地對人才進(jìn)行培養(yǎng),按照社會的需要進(jìn)行不同層次的培養(yǎng)。當(dāng)通過制定不同的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,然后根據(jù)不同的能力進(jìn)行合理的社會分工,這樣才能夠更好地學(xué)以致用。
二、會計(jì)專業(yè)教育模式中存在的問題
(一)教學(xué)模式和理念比較落后
當(dāng)前還有很多高校在對會計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中,仍然還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),這種教學(xué)模式在很大程度上提高了學(xué)生的應(yīng)試能力,但是沒有重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中,實(shí)踐教學(xué)的模式比較單一,在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的時候,學(xué)生通過學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,大多數(shù)學(xué)校的條件非常的受限制,資源不是特別地豐富,學(xué)生訓(xùn)練時所接觸的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型比較單一,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的時候仿真程度并不是很高,最終會使得學(xué)生在實(shí)際的業(yè)務(wù)中不熟練。
(二)學(xué)校課程設(shè)置不合理
在整個會計(jì)學(xué)教學(xué)體系中,從課程的設(shè)置和課時的安排就知道學(xué)校主要是以理論教學(xué)為主,比如“統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”和“管理會計(jì)”等,沒有重視實(shí)踐部分的教學(xué),很多學(xué)校盡管開設(shè)了一些實(shí)訓(xùn)課程來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,但是我國大多數(shù)學(xué)校由于條件的限制,這個實(shí)訓(xùn)課都形同虛設(shè),沒有起到很好的教學(xué)效果。在另一方面,學(xué)校還忽視了對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育,知識理論基礎(chǔ),但是在職場上道德品質(zhì)的好壞比理論知識更為重要,例如很少學(xué)校會開設(shè)心理健康類似的課程,因此許多高校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式下沒有形成一個非常好的課程體系,并不能完全體現(xiàn)出應(yīng)用型教育的技能性和實(shí)踐性。
(三)師資力量不夠
正所謂“嚴(yán)師出高徒”,目前我國許多大學(xué)老師自身專業(yè)性不強(qiáng),對專業(yè)知識理解得不是很透徹,缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),加上在學(xué)校教學(xué)任務(wù)繁重,沒有進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn),有些老師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,可能還會導(dǎo)致上課學(xué)生吸收知識的效率,因此在教學(xué)的過程中沒有很好地對知識進(jìn)行傳授,這在很大程度上影響了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)效果。
三、解決會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式存在問題的措施
(一)更新教學(xué)理念,明確會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)
會計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè),它是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和高水平大學(xué)建設(shè)的社會和教育背景為基礎(chǔ)的,在對“財(cái)經(jīng)類高?!倍ㄎ坏幕A(chǔ)上,重點(diǎn)建設(shè)“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)和結(jié)合的技術(shù)與技能型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不能只注重于書本上理論知識的教學(xué),對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該是提高學(xué)生的應(yīng)試能力,而應(yīng)該更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在工作中的操作能力更強(qiáng),提高人才的綜合素質(zhì)。
(二)課程體系設(shè)置合理化
明確好會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則設(shè)置合理的課程體系,以提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力為主要內(nèi)容,不斷地增加會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程。學(xué)校應(yīng)該建立專門的實(shí)踐性教學(xué)研究室,主要對學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué),同時要不斷完善對學(xué)生實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn),在另一方面,學(xué)校還可以和校企合作,讓學(xué)生有一個社會實(shí)習(xí)的平臺。課程的設(shè)置不僅僅是提高學(xué)生的實(shí)踐能力,而且要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
課程教學(xué)的師資應(yīng)該多元化,不同的教師對不同的專業(yè)有不同的理解,正所謂術(shù)業(yè)有專攻。在對教師進(jìn)行招聘的時候,要提高招聘的門檻,對教師專業(yè)性的考察要更加的嚴(yán)格。定期地安排教師進(jìn)行培訓(xùn),向有經(jīng)驗(yàn)的高校教師不斷地學(xué)習(xí),同時學(xué)校也可以聘請校外企業(yè)有非常豐富經(jīng)驗(yàn)的老師,不斷改善師資的結(jié)構(gòu),提高教師的道德水平,而且要加強(qiáng)對教師時間操作能力的培養(yǎng),讓教師能夠?qū)碚撝R理解得更為透徹,提高專業(yè)水平,在傳授知識的時候更加地生動形象,讓學(xué)生能夠更加容易理解。
四、結(jié)語
在教育模式轉(zhuǎn)型背景下會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式要想取得更好的效果,就要緊跟時代的步伐,正確對待會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題,讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和道德素養(yǎng)更高,這樣對于學(xué)生立足于社會有非常大的幫助。(作者單位為湘西自治州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)