隨著我國本科高校的轉(zhuǎn)型改革，對于應(yīng)用性較強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)來說，如何提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式在教育模式轉(zhuǎn)型背景下的實(shí)踐能力非常的重要。本文通過了解會計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式，分析出會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式在教育模式轉(zhuǎn)型背景下存在的問題，最后提出解決會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式在教育模式轉(zhuǎn)型背景下的措施。

一、會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式分析

會計(jì)學(xué)專業(yè)屬于工商管理的學(xué)科，它的應(yīng)用性比較強(qiáng)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的理論和知識為基礎(chǔ)，會計(jì)學(xué)專業(yè)是以企業(yè)會計(jì)為主要內(nèi)容，同時還有關(guān)于計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，會計(jì)學(xué)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，這種教學(xué)模式更有利于學(xué)生對于知識的吸收和運(yùn)用，提倡啟發(fā)式與案例進(jìn)行教學(xué)，這樣便于學(xué)生理解，讓他們在實(shí)踐的操作中更加順利，同時我們要從不同的角度來培養(yǎng)學(xué)生處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力，并且要積極開展活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對于會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該根據(jù)市場的需求來制定人才培養(yǎng)方案，有針對性地對人才進(jìn)行培養(yǎng)，按照社會的需要進(jìn)行不同層次的培養(yǎng)。當(dāng)通過制定不同的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，然后根據(jù)不同的能力進(jìn)行合理的社會分工，這樣才能夠更好地學(xué)以致用。

二、會計(jì)專業(yè)教育模式中存在的問題

（一）教學(xué)模式和理念比較落后

當(dāng)前還有很多高校在對會計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式在很大程度上提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但是沒有重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，實(shí)踐教學(xué)的模式比較單一，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的時候，學(xué)生通過學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，大多數(shù)學(xué)校的條件非常的受限制，資源不是特別地豐富，學(xué)生訓(xùn)練時所接觸的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的時候仿真程度并不是很高，最終會使得學(xué)生在實(shí)際的業(yè)務(wù)中不熟練。

（二）學(xué)校課程設(shè)置不合理

在整個會計(jì)學(xué)教學(xué)體系中，從課程的設(shè)置和課時的安排就知道學(xué)校主要是以理論教學(xué)為主，比如“統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”和“管理會計(jì)”等，沒有重視實(shí)踐部分的教學(xué)，很多學(xué)校盡管開設(shè)了一些實(shí)訓(xùn)課程來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但是我國大多數(shù)學(xué)校由于條件的限制，這個實(shí)訓(xùn)課都形同虛設(shè)，沒有起到很好的教學(xué)效果。在另一方面，學(xué)校還忽視了對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育，知識理論基礎(chǔ)，但是在職場上道德品質(zhì)的好壞比理論知識更為重要，例如很少學(xué)校會開設(shè)心理健康類似的課程，因此許多高校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式下沒有形成一個非常好的課程體系，并不能完全體現(xiàn)出應(yīng)用型教育的技能性和實(shí)踐性。

（三）師資力量不夠

正所謂“嚴(yán)師出高徒”，目前我國許多大學(xué)老師自身專業(yè)性不強(qiáng)，對專業(yè)知識理解得不是很透徹，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，加上在學(xué)校教學(xué)任務(wù)繁重，沒有進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，有些老師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，可能還會導(dǎo)致上課學(xué)生吸收知識的效率，因此在教學(xué)的過程中沒有很好地對知識進(jìn)行傳授，這在很大程度上影響了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)效果。

三、解決會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式存在問題的措施

（一）更新教學(xué)理念，明確會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

會計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，它是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和高水平大學(xué)建設(shè)的社會和教育背景為基礎(chǔ)的，在對“財(cái)經(jīng)類高?！倍ㄎ坏幕A(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)和結(jié)合的技術(shù)與技能型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能只注重于書本上理論知識的教學(xué)，對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而應(yīng)該更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在工作中的操作能力更強(qiáng)，提高人才的綜合素質(zhì)。

（二）課程體系設(shè)置合理化

明確好會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則設(shè)置合理的課程體系，以提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力為主要內(nèi)容，不斷地增加會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程。學(xué)校應(yīng)該建立專門的實(shí)踐性教學(xué)研究室，主要對學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)，同時要不斷完善對學(xué)生實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，在另一方面，學(xué)校還可以和校企合作，讓學(xué)生有一個社會實(shí)習(xí)的平臺。課程的設(shè)置不僅僅是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

課程教學(xué)的師資應(yīng)該多元化，不同的教師對不同的專業(yè)有不同的理解，正所謂術(shù)業(yè)有專攻。在對教師進(jìn)行招聘的時候，要提高招聘的門檻，對教師專業(yè)性的考察要更加的嚴(yán)格。定期地安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，向有經(jīng)驗(yàn)的高校教師不斷地學(xué)習(xí)，同時學(xué)校也可以聘請校外企業(yè)有非常豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，不斷改善師資的結(jié)構(gòu)，提高教師的道德水平，而且要加強(qiáng)對教師時間操作能力的培養(yǎng)，讓教師能夠?qū)碚撝R理解得更為透徹，提高專業(yè)水平，在傳授知識的時候更加地生動形象，讓學(xué)生能夠更加容易理解。

四、結(jié)語

在教育模式轉(zhuǎn)型背景下會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式要想取得更好的效果，就要緊跟時代的步伐，正確對待會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題，讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和道德素養(yǎng)更高，這樣對于學(xué)生立足于社會有非常大的幫助。（作者單位為湘西自治州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）