一、當(dāng)前高校財務(wù)管理教學(xué)存在的問題分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不完善

社會的不斷發(fā)展對財務(wù)管理人才提出了更高的要求，社會更需要的是實踐能力強、具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，而不是只會理論知識的人才。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)中人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會日益增長的市場需求。同時，高校財務(wù)管理教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法不能與時俱進(jìn)，教學(xué)模式過于單一，沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是很高，與當(dāng)下極力號召的應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略背道而馳。

（二）師資力量無法滿足教學(xué)需求

教師是教學(xué)教育的核心，教師的自身修養(yǎng)直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。由于財務(wù)管理是近些年來比較熱門的行業(yè)，許多學(xué)校也是在近些年才開辦的這個專業(yè)，其師資力量可想而知。財務(wù)管理本身是一門比較考驗教師綜合素質(zhì)的學(xué)科，但由于部分高校財務(wù)管理教師缺乏，不少學(xué)校的財務(wù)管理教室大多數(shù)都是應(yīng)屆畢業(yè)生，可以說是缺乏實踐教學(xué)和社會實踐經(jīng)驗，教師本身對財務(wù)管理專業(yè)的知識也“未吃透”，導(dǎo)致“老師難教，學(xué)生難學(xué)”，難以實現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。

（三）財務(wù)管理教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不合理

在應(yīng)用型人才的導(dǎo)向下，實踐能力作為衡量學(xué)生專業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的考核也不單單是停留在期末考試成績上，更多的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和對待問題的具體分析處理能力。但是在當(dāng)下的許多院校，并沒有采用這種科學(xué)的考試方式，可能有的學(xué)校也執(zhí)行了這種先進(jìn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是由于其缺乏規(guī)范的管理機(jī)制導(dǎo)致實踐型人才的財務(wù)管理教學(xué)改革遲遲不前。

二、基于實踐導(dǎo)向的財務(wù)管理教學(xué)改革分析

關(guān)于財務(wù)管理教學(xué)中實踐教學(xué)的改革方法，筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗以及對當(dāng)下教育問題的研究，認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改革。

（一）確立完善的教育培養(yǎng)目標(biāo)

做任何事情如果沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和確定的目標(biāo)時很難成功的，財務(wù)管理教學(xué)的實踐教學(xué)改革也是如此，如果教師對財務(wù)管理實踐教學(xué)的目標(biāo)明確的認(rèn)識，是沒法在教學(xué)改革中實現(xiàn)實踐育人的教學(xué)目的的。因此，在實際的財務(wù)管理教學(xué)中，教師要想在財務(wù)管理教學(xué)中深化實踐教學(xué)，務(wù)必要現(xiàn)制定一個完善的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定一方面要遵循實踐的基本原則，另一方面要與財務(wù)管理教學(xué)大綱緊密結(jié)合，不能脫離這兩者而獨立存在。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

財務(wù)管理教學(xué)的核心就是提高教師隊伍的整體水平，將教師培養(yǎng)成為專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德全面發(fā)展的復(fù)合型團(tuán)隊，這是新課程教學(xué)實踐改革的必然要求，同時也是提高學(xué)生綜合能力的重要舉措，更是當(dāng)下財務(wù)管理教學(xué)的重點難點所在。在實踐導(dǎo)向的背景下，提升教師的人品人格、專業(yè)能力和自身素質(zhì)是必然要求，教師在掌握專業(yè)的財務(wù)管理知識和教學(xué)方法同時，更要注重自身修養(yǎng)，在實際的教學(xué)工作中，不斷豐富自己專業(yè)教學(xué)知識，同時也不忘記提高自身的實踐教學(xué)能力，給學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（三）考核方式改革創(chuàng)新

制定全新的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得考核結(jié)構(gòu)更加具有說服力。為此，可以引入當(dāng)下比較流行的過程考核標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行綜合考評。所謂過程考核方法，顧名思義，就是要對學(xué)生財務(wù)管理學(xué)習(xí)的全部過程進(jìn)行全方位的綜合考評。在進(jìn)行考評時，盡量用本專業(yè)的老師來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，可以確?？己私Y(jié)果的準(zhǔn)確性。同時考核的過程中，注重實踐因素的考核，爭取實現(xiàn)理論實踐并重的考核原則。這種兩者兼顧的考核方式，在一定程度上也促使了學(xué)生實踐的積極性。

三、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深化，實踐教學(xué)被越來越多的學(xué)者所接受，在這種背景下，如何實現(xiàn)高校財務(wù)管理的教學(xué)改革成了每個教師工作者一直面臨的難題。筆者認(rèn)為在實際的改革中，首先要明確教育改革的目的以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷豐富教師的專業(yè)素質(zhì)，同時注重考核方式的創(chuàng)新。只有這樣，才能夠在財務(wù)管理教學(xué)中實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。（作者單位為遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院）